Конспект урока «Кто такие птицы?» по окружающему миру для 1 класса

Предмет: окружающий мир

Класс: 1 класс

Учитель: Исаева Светлана Владимировна (учитель начальных классов МБОУ « Полесская СОШ» г.Полесск)

Тип урока: ОНЗ ( открытие новых знаний)

Технология : элементы исследовательской деятельности с применением игровых форм, использование ИКТ

Программа: Школа России, Плешаков А.А.

Технологическая карта изучения темы «Кто такие птицы?»

Тема

Кто такие птицы?»
Цели	1. Познакомить с птицами и показать их разнообразие. 2. Учить выделять существенные признаки птиц. 3. Исследовать строение пера птицы. 4.Воспитывать бережное отношение к птицам 5.Развивать познавательный интерес к окружающему миру. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения; формирование эмоционально – ценностного отношения к окружающему миру. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать); формирование умений отличать птиц от других животных (познавательные УУД); формирование умения выстраивать речевые высказывания; формирование умений работать в группах и парах (коммуникативные УУД); формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД). Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: освоение знаний по теме: «Птицы »
Планируемый результат	Регулятивные УУД сформируется уважительное отношение к иной точке зрения; сформируется базовый уровень умений работать с информацией по теме, выстраивать речевые формирование начальных форм рефлексии Коммуникативные УУД сформируется базовый уровень умений работать с информацией по теме, выстраивать речевые высказывания, работать в парах и группах; сформируются начальные формы рефлексии; Предметные УУД Учащиеся познакомятся с отличительными признаками птиц, научатся определять основной признак птиц. сформируется базовый уровень умения характеризовать птиц, особенности их внешнего вида, среды обитания Метапредметные УУД Уметь определять и формулировать задачу на уроке с помощью учителя, оценивать правильность выполнения действия, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, высказывать своё предположение Познавательные УУД Научатся узнавать птиц среди других птиц. Научатся приводить примеры птиц. ЛичностныеУУД Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Основные понятия	Птицы, перо, бородки, стержень, пернатые, орнитология, выражение «как с гуся вода», « мокрая курица» ,зимующие, перелетные
Межпредметные связи	Математика, русский язык, музыка, литературное чтение
Ресурсы: - основные - дополнительные	Учебник А.А. Плешаков - сигнальные карточки - презентация «Птицы» - электронная физкультминутка (создание подготовленной информационно – образовательной среды): ПК учителя, мультимедийное оборудование, презентация к уроку, учебники, карточки для работы в парах и группах, лупы, образцы перьев и птиц, пипетки с водой, чучело птиц
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах , парах, лабораторно- практическая работа

Технология проведения

Деятельность учеников		Деятельность учителя		Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты УУД
Предметные		УУД
1. Мотивация к учебной деятельности Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;		Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.			Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.		Слайд1-2 Прозвенел для нас звонок, Начинается урок. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно. Мы хороший дружный класс Всё получится у нас!	.		Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
2. Самоопределение к деятельности Подведение к теме урока Цель: подготовить мышление учащихся к последующим шагам УД и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.		Работа в группах (собирают животных из частей , выбирают лишнее животное, доказывают почему оно лишнее) Предполагают тему урока			Организует обобщение актуализированных знаний. Подводит к теме урока.		Слайд 3-7 Мы продолжаем наше путешествие по интереснейшему царству природы, которое называется “Животный мир” и будем продолжать открывать для себя удивительные открытия. С какой группой животных мы познакомимся сегодня сейчас узнаем. Игра « Собери мозаику» ( синица, белка-летяга, курица, дятел, снегирь, воробей , догадаться чьи яйца (перепилиные яйца ) Какое животное здесь лишнее?( белка-летяга) К какой группе относится? Отличительный признак ? (шерсть) Как назвать данных животных? ( птицы) Сформулируйте тему урока? Кто такие птицы? Сегодня мы попробуем приоткрыть тайны удивительного мира птиц, проведем исследование, чтобы лучше их узнать и понять. Такой работой обычно занимаются учёные.	Знать отличительные признаки зверей Уметь вести наблюдения и делать выводы. Познакомиться с понятием орнитология Умение выделять признаки для классификации или вычленения лишнего		Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД). Уметь пользоваться информацией (познавательные УУД)
3.Операционно-исполнительский этап а)создание проблемной ситуации; б)постановка проблемы исследования; в)определение темы исследования. г)«Открытие» детьми нового знания	Решение учебной задачи, обсуждение прослушивание и угадывание голосов птиц Дети самостоятельно Делают вывод Работа по учебнику		Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения, контролирует правильность ответов, подводит к верному суждению При затруднении детей учитель предлагает загадки: В Антарктиде среди льдов Ходит во фраке день деньской. Крылья есть, но не летает, Лихо в прорубь он ныряет, Очень важный господин Семенит сюда... Длинная шея, огромные ноги, Птица несется бегом по дороге		Слайд6-16 Кто знает, как называются ученые, которые изучают птиц? Какая особенность у всех этих животных ( умеют летать) Кто из них птица? ( курица, хоть и летает плохо, но ученые относят ее к группе птиц) ,а пингвин и страус не летают. Может особенность откладывать яйца является главной ? ( черепаха, крокодилы , змеи откладывают яйца) Может особенность вить гнезда? ( но есть и такие птицы, которые кладут яйца на камни, на ветку дерева, а еще «вьют» гнезда некоторые рыбы, делает гнездо оса.) 4. Может особенность петь - главный признак птиц ? ( прослушивание голосов птиц) Нет дельфины- косатки поют. 5.Обратите внимание на 1 слайд ,чем покрыто тело курицы? Есть ли перья у других животных? Главный отличительный признак группы птиц - перья.			Выявление особенностей птиц, выделение главного признака-перья Выявление особенностей птиц, выделение главного признака- перья		Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). (Предметные УУД) Учащиеся познакомятся с отличительными признаками птиц, научатся определять основной признак птиц. сформируется базовый уровень умения характеризовать птиц, особенности их внешнего вида, среды обитания
4.Проведение эксперимента наблюдений, лабораторно- практической работы		Проговаривают следующий шаг учебной деятельности. Проводят исследования, Рассматривают через лупу и сравнивают перья, используют пипетку с водой, срезают перо. Рассматривают строение пера Работают в парах .		Организует практическую и исследовательскую деятельность		Слайд 17--23 Вы сказали, что тело птиц покрыто перьями. А что такое перо? -Чтобы ответить на этот вопрос, мы с вами сейчас будем наблюдать, исследовать , размышлять, делать выводы). - У вас на партах в конвертах лежат разные перья. Достаньте их. Сравните перья. Чем различаются ? Чем похожи ? (Пуховые, мягкие перья помогают сохранять тепло. Это тот самый пух, которым набивают подушки. Пуховые перья находятся под кроющими, которые покрывают тело. Полётные или маховые перья помогают птицам летать. Они жёсткие и упругие.) Возьмите лупу. -Каждое перо имеет стержень. Найдите его. А ещё у пера есть бородки. Найдите их. Рассмотрите под лупой. Бородки соединены с друг другом. Аккуратно разъедините их. -Положите пёрышко на ладонь и тихонько подуйте на него. Что случилось? Почему полетели перья? (они лёгкие) - Почему перья лёгкие? Что у них внутри? Давайте разрежем перо и посмотрим. (внутри перо полое, пустое) - Я обмокну перо в стакан с водой. Перо не намокло, вода капельками скатилась. О чём это говорит? (перья защищают птицу от воды и сырости) - Птицы смазывают свои пёрышки жидкостью из железы, которая находится над хвостом, и перья не намокают. Выражение « Как с гуся вода», ( уместно для водоплавающих птиц) « Мокрая курица» ( перья у кур намокают, потому что у них такой железы) - Итак, мы выяснили, что тело птицы-хитроумно устроенный «аппарат», и важную роль в нём играют перья. Перо имеет стержень и бородки. Большие перья помогают птице летать, а маленькие – защищают тело от холода.	Знакомство со строением пера (стержень и бородки) и их разновидностью Знакомство с новым выражением « как с гуся вода»		Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). (Познавательные ) Знакомство с новыми понятиями
5.Применение новых знаний в учебной деятельности		Самостоятельная работа по учебнику Работа в парах «Собрать части птицы » Показ частей тела , используя чучело птиц ( один говорит, другой показывает) Сообщения детей « рекордсмены среди птиц» Игра « Найди , чьи это части?»Узнаешь, чей клюв самый большой , самый маленький, особенности водоплавующих птиц		Контролирует правильность выполнения действий Проверка с помощью компьютера Корректирует действия учеников Проверка с помощью ПК		Слайд 24 -31 Изучите другие части птиц (самостоятельно по учебнику) Работа в парах « Собрать части птицы » Что интересного знаете о голубях? Почтовые голуби. В прошлом, когда не было радио, телефонов, самолётов, голуби-почтальоны доставляли письма. В военные годы они передавали срочные донесения. За эти заслуги голубям даже поставлены памятники во Франции и Англии. Белый голубь считается символом любви, добра, мира. (Дети дарят гостям голубей, выполненных в технике оригами на уроке труда.) Интересные факты о птицах ( сообщения детей всего на Земле около 8600 видов птиц) Самая маленькая птица на Земле - колибри. А самый маленький вид этих птичек, обитающий на острове Куба - карликовая пчёлка или птица-муха (Mellisuga minima). Вес этой колибри всего 1,6—1,8 грамм, а в длину её тело, вместе с хвостом - менее 6 см Самая быстрая птица – сапсан.Скорость пикирующего на добычу сапсана может составлять от 200 до 322 км/ч.	Особенности водоплавающих птиц		Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД). (Предметные УУД) Учащиеся познакомятся с отличительными признаками птиц, научатся определять основной признак птиц. сформируется базовый уровень умения характеризовать птиц, особенности их внешнего вида, среды обитания
6. Физкульминутка		Слушание песни- клипа « Птички» Выполнение движений под музыку, имитирующие действия птиц				Слайд32
7.Оценочно-рефлексивный этап. Интерпретация полученных данных.		Игра «Мы птицы» Исполнение сценки « Доживём до весны»		Загадки о птицах Показ деятельности детей: изготовление кормушек, рассказ об акции « Покормите птиц зимой», фотоотчет детей.		Слайд33-35 Учитель: Подойдите ко мне. Встаньте в круг. Девочки и мальчики Вокруг себя повернитесь, В зимующих птиц превратитесь. Дети поворачиваются вокруг себя, надевают шапочки с изображением птиц. Учитель: Сейчас я загадаю вам загадки. В круг вылетает та птица, о которой будет загадка.  Озорной мальчишка В сером армячишке По двору гуляет, Крошки собирает. В круг вылетает воробей. Учитель: Ты кто? Ученик: Я воробей! Раздается громкий стук Среди веток тук да тук. Чистишь дерево, приятель? Тук-тук-тук ответил ... В круг вылетает дятел. Учитель: Ты кто? Ученик: Я дятел! А вот маленькая птичка – Желтогрудая певичка, Звонко песенку поет, Сало вкусное клюет. В круг вылетает синица. Учитель: Ты кто? Ученик: Я синица!  Известная персона , а зовут ее каркуша ... (ворона) Красногрудый,чернокрылый Любит зернышки клевать. С первым снегом на рябине Он появится опять. В круг вылетает снегирь. Учитель: Ты кто? Ученик: Я снегирь! Вещунья белобока А зовут её ... Учитель: Но быстро зимний день кончается, Птичьи игры прекращаются. Зимующие птицы вокруг себя повернитесь в мальчиков и девочек превратитесь. Ученики снимают шапочки с изображением птиц и садятся на места. Чтобы понять , как живут птицы зимой послушаем сценку. . Сценка «Доживем до весны». Что страшней зимой птицам- холод или голод? Какие уроки вы извлекли для себя? Ребята нашего класса не остались равнодушными, сделали вместе с родителями кормушки для птиц и не забывают приносить гостинцы для крылатых друзей. Стихотворение – призыв « Покормите птиц зимой». Описание наблюдений « Какие птицы прилетали к кормушке?»	Знакомство с понятием зимующие и перелетные Уметь применять изученные правила. Приобретение ценностного опыта учебных знаний и умений		личностныеУУД формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения; формирование эмоционально– ценностного отношения к окружающему миру
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.		Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают: Я узнал… Я понял… Я буду…		Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.		Слайд36-37 С какими животными познакомились? Назовите главную особенность птиц? В знак благодарности птицы вам приготовили сюрприз-подарок ( перышко) Возьмите перышко из кормушки и продолжите предложение Я узнал… Я понял… Я буду…	Уметь выполнять самооценку своей деятельности. Приобретение опыта рефлексии.		Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
9.Домашнее задание (предусматривает элементы выбора, творчества)						Кто заинтересовался птицами? 1.Провести наблюдения за птицами « Какие птицы прилетают к кормушке?» 2. Опишите любую птицу по плану, сделайте зарисовки 3.Придумайте сказочную историю про птиц по иллюстрации в учебнике 4. Продолжите сообщения « Рекордсмены среди птиц»	Уметь качественно и творчески выполнять индивидуальное домашнее задание с целью обучения в классе при решении основной дидактической задачи.