Конспект урока «Табличное умножение и деление. Что узнали. Чему научились» по математике для 3 класса

Разработка методического сценария урока математики

ДАННЫЕ ОБ АВТОРЕ

Автор: Молчанова Наталья Александровна

Место работы, должность: МБОУ СОШ№9 МО Староминский район, учитель начальных классов

Контактный телефон: 8(861)53 58386

Регион: Краснодарский край

ХАРАКТЕРИСТИКИ УРОКА

Уровень образования: начальное общее образование

Класс: 3 класс

Тема: «Табличное умножение и деление. Что узнали. Чему научились»

Цели: закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов, учить рассуждать и делать выводы, организовать работу по проверке и оценке достижений учащихся, развивать умение работать в паре, в группе.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять полученные знания умения и навыки на практике, анализировать и делать выводы, работать в паре, оценивать правильность выполнения действий, контролировать свою работу и её результат.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МАТЕРИАЛЫ:

Т. Н. Ситникова, И. Ф. Яценко «Поурочные разработки по математике. 3 класс» Москва, «ВАКО», 2013

http://mat-zadachi.ru/test-tablichnoe-umnojenie-i-delenie.php

http://mistergid.ru/image/upload/2011-08-07/330026694634_oloring_pages_28.gif http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=343176933-19-72&n=21

ИСПОЛЬЗУЕМОЕ ОБОРУДОВАНИЕ:

Интерактивная доска Panasonic UB-T880

Ноутбук Asus K53S

elite Panaboard book

Ход урока.

1. Организация класса

2. Актуализация знаний. Самоопределение к деятельности.

Перед нами…..лабиринт. Что такое лабиринт? Кто знает значение этого слова?

Найдите значение этого слова в словаре.(Ученик читает)

В “Толковом словаре” под редакцией Д.Н.Ушакова такое объяснение:

Лабиринт –

В Древней Греции и Египте – большое здание, дворец с множеством комнат и запутанными переходами.
2. Запутанная сеть дорожек в парке, расположенных так, что гуляющему трудно выбраться оттуда.
3. (Перен. знач.) Сложное, запутанное сцепление, переплетение чего-нибудь.

- Как вы объясните значение слова лабиринт применительно к нашему уроку? Что же на уроке математики может являться лабиринтом? (Мир науки математики, мир знаний).

-Сформулируйте тему и цели урока.

- Хотели бы вы пройти через лабиринт?

Перед вами карточки с числовыми выражениями. А на обратной стороне – буквы. Найдите значения выражений и расположите их в порядке увеличения их значений.( Дети выстраиваются у доски)

6∙2

– Путеводной нитью в этом лабиринте для нас будет “нить Ариадны”.

– Знаете ли вы, откуда пришло это выражение?

-В древней Греции существовал такой миф: жители Афин по требованию критского царя каждый год отправляли на остров семь юношей и семь девушек на съедение чудовищу – полубыку -получеловеку Минотавру. Он жил в построенном для него лабиринте, из которого никто не мог выйти. Афинский герой Тесей собрался убить Минотавра. Дочь критского царя Ариадна решила помочь ему.
Когда Тесея и обречённых на растерзание юношей и девушек повели в лабиринт, Ариадна тайно от отца передала Тесею острый меч и клубок ниток. Начало нити было привязано у входа в лабиринт. Когда Тесей убил чудовище, то по нити он нашёл обратный путь из лабиринта и вывел оттуда всех обречённых.
Сейчас это выражение употребляется в переносном значении – средство выйти из затруднительного положения.

3. Работа по теме урока.

-Итак, смело входим в лабиринт.

А). Устный счёт. Задания выполняются на интерактивной доске. -

Данный рабочий лист является отправной точкой устного счёта, своеобразным МЕНЮ для выполнения заданий.

Действия:

Ученики выбирают задание и переходят по ссылке к нужному слайду.

Задание 1.

Действия:

• Ученики проводят маркером линии.

• При проверке учитель использует заготовленные ответы, спрятанные за правым краем рабочего листа.

• По ссылке ученики возвращаются на рабочий лист «Меню»

• Задание2.

Действия:

• Из данных выражений ученики составляют верные равенства , используя перемещения.

• При проверке учитель использует заготовленные ответы, спрятанные под затенением.

• По ссылке ученики возвращаются на рабочий лист «Меню»

Задание 3.

Действия:

• В каждом ряду ученики находят числа, которые не являются результатом табличного умножения.

• Для проверки все числа перемещают на фигуру. Неверные ответы уходят на задний план.

• По ссылке ученики возвращаются на рабочий лист «Меню»

Задание 4.

Действия:

• Ученики подбирают пропущенные числа и маркером записывают их в круги.

• Для проверки учитель открывает следующую страницу

• По ссылке ученики возвращаются на рабочий лист «Меню»

Б). Игра “Иду в гости”.

Дети делятся на гостей и хозяев. Хозяева сидят за своими партами, у них карточки, на которых записаны примеры на табличное умножение и деление, а с обратной стороны ответ. Гости подходят к любому хозяину, тот даёт им карточку. Если гость правильно назвал ответ, то эту карточку он берёт с собой и идёт к другому хозяину. У кого больше карточек, тот и выигрывает.
Игра начинается и заканчивается по сигналу.

3 • 9

В). Физминутка

Дорога не тропинка, дорога не канава..

Сперва смотри налево, потом смотри направо.

Ты налево повернись и друг другу улыбнись,

Топни правою ногой: раз, два, три,

Покачай головою: раз, два, три,

Руки вверх ты подними и похлопай : раз, два, три.

Г). Работа в группах.

Решите задачу:

В палатках разместилось 20туристов, а в домиках в 4 раза меньше, чем в палатках. Сколько всего туристов разместилось в палатках и домиках?

Измените условие задачи так, чтобы в первом действии нужно было прибавлять. Запишите решение этой задачи.

Измените вопрос задачи, чтобы во втором действии нужно было вычитать.

Запишите решение этой задачи.

Д). Работа в парах. Математическая раскраска

Е). Итог урока

- Наш урок заканчивается. Сегодня все замечательно трудились, выполнили много заданий и преодолели препятствия на пути в мир знаний

- Какое задание было интересным для вас?

- Какое оказалось самое трудное?

Ж). Рефлексия.

- Ребята, а теперь сами оцените свою работу на уроке. Перед вами карточка с изображением лабиринта.

- Если вы считаете, что хорошо поработали на уроке, запомнили таблицу умножения и деления, не испытываете трудностей при решении задач, то нарисуйте себя в конце лабиринта. Если осталось что-то неясно, нарисуйте себя ниже, где, решите сами.

Передайте мне свои рисунки.

- А заинтересовала ли вас история, которую вы услышали в начале урока о Тесее, Минотавре, Ариадне?

Почитайте мифы Древней Греции.