Конспект урока «Деление двузначного числа на однозначное» по математике для 3 класса

«Деление двузначного числа на однозначное»

Тип урока

Открытие нового знания (ОНЗ)

Цель

-познакомить учащихся с приёмом деления двузначного числа на однозначное

Задачи

- стимулировать активную познавательную деятельность учащихся; 
- развивать умения самостоятельно делать выводы на основе наблюдений и сравнений;
- воспитывать доброжелательность, ответственность, аккуратность, интерес к математике. 

Планируемый

результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

Познакомиться с приёмом деления двузначного числа на однозначное

Личностные УУД

Сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе, проявлять

интерес к новому учебному материалу. Развивать способность к самооценке.

Познавательные УУД

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной форме и письменной форме, ориентироваться на разные способы

решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез ( целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому – либо признаку).

Коммуникативные УУД

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения. Стремиться к

координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

Регулятивные УУД

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия, вносить коррективы в действия выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Методы

Формы работы

Методы: частично-поисковый, наглядный.

Фронтальная, парная, индивидуальная

Оборудование

Проектор, компьютер.

Презентация выполнена в программе Power Point

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Самоопеделение

к деятельности

Цель:

проверка готовности

обучающихся, их настроя

на работу

У:  

Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять.

Будем правильно считать.

Открываем тетради, записываем число. 

Приветствует обучающихся,

проверяет их готовность к

уроку.

Эмоциональный настрой.

Приветствуют учителя,

проверяют свою готовность к уроку.

Личностные:

мотивация к

учебной

деятельности и

самоопределение

2.Актуализация знаний и фиксация

затруднений

в деятельности

Цель:

быстрое включение в работу

У: Для урока я приготовила девиз (Слайд 2), найдите ключ к решению и прочитайте его.

Вперёд к знаниям!

У: Поднимите руку, кто готов следовать этому девизу. Я вижу, вы серьёзно настроены на урок.

Включает в деловой ритм.

Решают логическую задачу, включатся в деловой ритм.

Личностные:

мотивация к

учебной

деятельности и

самоопределение

3.Постановка задачи и цели урока

У: Решите ребус.(Слайд 3 )

7× 8=56

 У: Используя это выражение составьте примеры на деление .(Слайд 4 )

У: В чём сходство всех примеров?

Решите их.

(Делим двузначное число на однозначное)

У: Почему вы смогли быстро решить только два примера?

(Воспользовались знанием таблицы умножения)

У: Почему оставшиеся два примера вызвали трудность?

(Для вычисления значения оставшихся выражений мы не можем воспользоваться знанием таблицы умножения)

У: Давайте сформулируем тему урока.

(Новые случаи деления двузначного числа на однозначное)

У: Какую поставим учебную задачу?

(Найти новый способ действия при делении двузначного числа на однозначное)

Нацеливает детей на формулирование темы урока учащимися и постановку

учебной задачи

Формулируют тему урока и определяют задачи.

Познавательные.

Регулятивные:

целеполагание – постановка учебной

задачи на основе

соотнесения того, что уже известно и

неизвестно.

4. Изучение нового материала

Цель: поиск оптимального решения учебной задачи.

У: Ребята, вспомните правило, которое мы изучали на прошлом уроке.

(Правило деления суммы на число)

У: Выдвигаем гипотезу: чтобы разделить двузначное число на однозначное нужно воспользоваться правилом деления суммы на число. ( Слайд 4 )

Вывод: чтобы разделить двузначное число на однозначное нужно делимое записать в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых делится на данное число, а затем воспользоваться правилом деления суммы на число.

Организует исследовательскую деятельность детей.

Составляют план

достижения

цели и

определяют

средства,

аргументируют свои высказывания, делают выводы.

Познавательные.

Регулятивные:

планирование –

составление

плана действий (с

помощью учителя)

5.Закрепление.

Работа у доски.

Работа с учебником.

Цель: освоение новых способов действий

У: А сейчас мы с вами выполним задание «Продолжи рассуждения» в учебнике № 81

-Чем похожи выражения в скобках?

У: Рассуждая также , выполним задание в учебнике № 81 на стр. 28 (первые два столбика)

Вывод.

Организует групповую деятельность детей. Контролирует выполнение работы.

Применяют новые знания.

Познавательные:

осуществлять

анализ

Регулятивные:

самоконтроль и

самооценка -

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона,

сохранение

учебной задачи урока на каждом

этапе.

6.Физминутка

У: А теперь немного отдохнём.

Организует двигательную

физминутку

Дети выполняют

движения.

8.Закрепление. Работа в парах. (взаимопроверка)

У: (Проблемный вопрос)

-Ребята, а можем ли мы воспользоваться правилом деления суммы на число при делении трёхзначного числа на однозначное?

У: Предлагаю поработать в парах и найти ответ на ответ на поставленный вопрос.

Для этого решим неравенства № 85 .

Проверка (Слайд 5)

Вывод: При делении трёхзначного числа на однозначное можно воспользоваться правилом деления суммы на число.

Организует проблемную ситуацию, самостоятельную деятельность детей, а затем работу в парах.

Выдвигают версии ответов на проблемный вопрос. Самостоятельное выполнение задания с взаимопроверкой.

Проверяют по образцу.

Делают

выводы, находят ответ на проблемный вопрос.

Познавательные:

чтение учебных заданий, их полноценное

понимание и

воспроизведение.

Регулятивные:

действие по

намеченному

плану, сохранение

учебной задачи урока на каждом

этапе.

9. Закрепление.

Самостоятельная работа (разноуровневая).

Самопроверка.

У: Ребята, объективно оцените свои знания по новой теме , выберите примеры,которые вам «по плечу» и решите их (.Слайд 6)

Самопроверка (Слайд 7 )

У: Все справились с решением примеров?

_Какую цель поставим на последующий урок?

(Отрабатывать способ действия при делении двузначного числа на однозначное)

Организует разноуровневую самостоятельную работу, самопроверку

Самостоятельно применяют новые знания. Делают выводы об уровне усвоения новых умений.

Регулятивные:выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

9.Рефлексия деятельности.

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

Самооценка учащихся.

У: Подведём итоги.

-Какая тема урока у нас сегодня была?

-Какую мы ставили перед собой задачу?

-Удалось ли нам её решить?

Рефлексия. (Слайд 7 )

Выставление оценок учителем.

Домашнее задание №81 (3,4) или 86 (2,3)

(Слайд 8)

(Слайд 9) Вы все были молодцы! Спасибо за работу на уроке!

Организует рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности.

Оценивают

результаты

своей

деятельности

на уроке

Регулятивные:

оценка своих

достижений,

осознание трудностей

Личностные:

учебнопознаватель

ный мотив

изучения математики.

Ориентация

на понимание

причин успеха

в учебе, проявление

интереса к новому

учебному материалу,

развитие

способности к

самооценке