- Школа-доступная среда

Презентация "Школа-доступная среда" – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21

Презентацию на тему "Школа-доступная среда" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Разные. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 21 слайд(ов).

Слайды презентации

Школа- доступная среда. Презентацию подготовили ученицы 9 «Б» класса школы №24: Монченко Екатерина Шкапина Елена
Слайд 1

Школа- доступная среда

Презентацию подготовили ученицы 9 «Б» класса школы №24: Монченко Екатерина Шкапина Елена

Инвалиды. Инвалид - человек с серьезными физическими недостатками, лишающими его возможности вести нормальную для других людей жизнь.
Слайд 2

Инвалиды

Инвалид - человек с серьезными физическими недостатками, лишающими его возможности вести нормальную для других людей жизнь.

Как относиться к людям, имеющим реальную инвалидность? Душевно здоровые люди, физически являющиеся инвалидами, обычно с благодарностью принимают при необходимости помощь, но не любят и не принимают жалость. Относиться к инвалидам с уважением - это помогать им и заботиться о них.
Слайд 3

Как относиться к людям, имеющим реальную инвалидность? Душевно здоровые люди, физически являющиеся инвалидами, обычно с благодарностью принимают при необходимости помощь, но не любят и не принимают жалость. Относиться к инвалидам с уважением - это помогать им и заботиться о них.

Дети с ограниченными возможностями. К сожалению, и сейчас можно встретить детей с ограниченными возможностями . Специалисты установили основные диагнозы, которые обозначаются такими аббревиатурами: ДЦП – детский церебральный паралич; ЗПР – задержка психического развития; ЗРР – задержка речевого разв
Слайд 4

Дети с ограниченными возможностями

К сожалению, и сейчас можно встретить детей с ограниченными возможностями . Специалисты установили основные диагнозы, которые обозначаются такими аббревиатурами: ДЦП – детский церебральный паралич; ЗПР – задержка психического развития; ЗРР – задержка речевого развития; ММД – минимальная мозговая дисфункция; ОДА – опорно-двигательный аппарат; ОНР – общее недоразвитие речи; РДА – ранний детский аутизм; СДВГ – синдром дефицита внимания с гиперактивностью; ОВЗ – ограниченные возможности здоровья.

Специальные образовательные учреждения. Если родители сами поняли или врачи-специалисты установили, что ребенок имеет особенности в развитии, нужно как можно раньше найти подходящее учебное заведение, которое подходит именно вашему ребенку с его индивидуальными особенностями, тем выше шансы его реаб
Слайд 5

Специальные образовательные учреждения

Если родители сами поняли или врачи-специалисты установили, что ребенок имеет особенности в развитии, нужно как можно раньше найти подходящее учебное заведение, которое подходит именно вашему ребенку с его индивидуальными особенностями, тем выше шансы его реабилитации.

В России уже многие годы существует система специальных образовательных учреждений. На сегодняшний день, действуют учреждения VIII видов. Специальные образовательные учреждения создаются для обучения детей с нарушением слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, тяжелым нарушением речи, эмоциональ
Слайд 6

В России уже многие годы существует система специальных образовательных учреждений. На сегодняшний день, действуют учреждения VIII видов. Специальные образовательные учреждения создаются для обучения детей с нарушением слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, тяжелым нарушением речи, эмоционально-волевой сферы и поведения и с умственной отсталостью

В специальных (коррекционных) общеобразовательных школах: I вида обучаются дети-инвалиды по слуху, слабослышащие и глухие. II вида учатся глухонемые дети. III-IV вида предназначены для слепых и слабовидящих детей. V вида учатся дети с нарушениями речи. VI вида созданы для детей, имеющих проблемы в ф
Слайд 7

В специальных (коррекционных) общеобразовательных школах: I вида обучаются дети-инвалиды по слуху, слабослышащие и глухие. II вида учатся глухонемые дети. III-IV вида предназначены для слепых и слабовидящих детей. V вида учатся дети с нарушениями речи. VI вида созданы для детей, имеющих проблемы в физическом и психическом развитии. VII вида для детей с СДВГ и ЗПР. VII вида занимаются коррекция дислексии у детей. Дислексия – это частичное специфическое расстройство овладения чтением, обусловленное нарушением высших психических функций. VIII вида обучают умственно отсталых детей, главная их цель – научить детей читать, считать и писать и ориентироваться в социально-бытовых условиях.

Проблемы обучения детей-инвалидов. И главная проблема обучения детей с ограниченными способностями состоит в том, что они абсолютно разные и непохожие, и каждый – со своими странностями и проблемами здоровья. Настораживает родителей и вопрос готовности учителей, работающих в массовых школах, к совме
Слайд 8

Проблемы обучения детей-инвалидов

И главная проблема обучения детей с ограниченными способностями состоит в том, что они абсолютно разные и непохожие, и каждый – со своими странностями и проблемами здоровья. Настораживает родителей и вопрос готовности учителей, работающих в массовых школах, к совместному обучению всех детей, независимо от их состояния здоровья. К сожалению не все педагоги готовы к работе в новых условиях. Хорошо, если руководители школ займут твердую позицию по защите интересов детей-инвалидов в своем учреждении и соответствующим образом настроят и педагогические коллективы, и детские коллективы.

Педагогов и административных работников школ волнует готовность школьных зданий к приему детей-инвалидов, ведь большинство учреждений построено по устаревшим проектам, не отвечающим полностью современным требованиям. Есть двери, есть лестницы на этажи, есть маленькие классы с узкими проходами между
Слайд 9

Педагогов и административных работников школ волнует готовность школьных зданий к приему детей-инвалидов, ведь большинство учреждений построено по устаревшим проектам, не отвечающим полностью современным требованиям. Есть двери, есть лестницы на этажи, есть маленькие классы с узкими проходами между партами, есть классные доски, висящие на строго определенной высоте, есть узкие коридоры и много чего еще, препятствующего спокойному получению образования детей-инвалидов в стенах обычных школ.

Статистика обучения детей-инвалидов. Число детей-инвалидов школьного возраста (7-18 лет) Росстатом не учитывается. Исходя из того, что приблизительная оценка количества детей-инвалидов школьного возраста составляет 450 тыс. детей, Из них 140 тыс. детей обучаются в общеобразовательных школах. Можно с
Слайд 10

Статистика обучения детей-инвалидов

Число детей-инвалидов школьного возраста (7-18 лет) Росстатом не учитывается. Исходя из того, что приблизительная оценка количества детей-инвалидов школьного возраста составляет 450 тыс. детей, Из них 140 тыс. детей обучаются в общеобразовательных школах. Можно сделать вывод о том, что примерно 45% (200 тыс.) детей-инвалидов школьного возраста не обучаются.

Требования к коррекционным школам. Каждый ребенок, независимо от своих физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических и иных особенностей, имеет право на получение общего образования. Чтобы дети-инвалиды могли это право реализовать, в школах для них должны быть созданы особые услови
Слайд 11

Требования к коррекционным школам

Каждый ребенок, независимо от своих физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических и иных особенностей, имеет право на получение общего образования. Чтобы дети-инвалиды могли это право реализовать, в школах для них должны быть созданы особые условия.

Для учащихся с нарушением опорно-двигательного аппарата вход в здание школы необходимо оборудовать пандусом с перилами с двух сторон. Для детей с сенсорными ограничениями (инвалидов по зрению и слуху) внесения значительных корректив в основные параметры элементов среды, зданий и сооружений не требуе
Слайд 12

Для учащихся с нарушением опорно-двигательного аппарата вход в здание школы необходимо оборудовать пандусом с перилами с двух сторон. Для детей с сенсорными ограничениями (инвалидов по зрению и слуху) внесения значительных корректив в основные параметры элементов среды, зданий и сооружений не требуется.

При благоустройстве территории школы необходимо от ближайшей остановки и парковки до крыльца здания организовать безбарьерный пешеходный путь. Для инвалидов по зрению должны быть предусмотрены предупреждающие и направляющие тактильные полосы. Дверь в здание школы должна открываться в сторону, против
Слайд 13

При благоустройстве территории школы необходимо от ближайшей остановки и парковки до крыльца здания организовать безбарьерный пешеходный путь. Для инвалидов по зрению должны быть предусмотрены предупреждающие и направляющие тактильные полосы. Дверь в здание школы должна открываться в сторону, противоположную от пандуса. Ширина рабочего полотна двустворчатой двери должна быть не менее 0,9 м.

Лестницы внутри здания должны иметь закругленные, надежно закрепленные поручни, непрерывные по всей длине, а конструкция поручней – исключать возможность травмирования людей. Если же в школе больше одного этажа, здание необходимо оборудовать лифтом или подъемником. Мебель и оборудование в классах ну
Слайд 14

Лестницы внутри здания должны иметь закругленные, надежно закрепленные поручни, непрерывные по всей длине, а конструкция поручней – исключать возможность травмирования людей. Если же в школе больше одного этажа, здание необходимо оборудовать лифтом или подъемником. Мебель и оборудование в классах нужно размещать с учетом досягаемости для инвалидов на колясках.

Для слабовидящих учащихся, чтобы им было легче ориентироваться в здании, на отдельные конструктивные элементы и мебель должна быть нанесена маркировка. Мебель в классах также должна быть хорошо различимого контрастного цвета. Для учащихся с нарушением слуха доступность школьной среды достигается за
Слайд 15

Для слабовидящих учащихся, чтобы им было легче ориентироваться в здании, на отдельные конструктивные элементы и мебель должна быть нанесена маркировка. Мебель в классах также должна быть хорошо различимого контрастного цвета. Для учащихся с нарушением слуха доступность школьной среды достигается за счет использования специальных световых сигналов, дублирующих звуковые: предупреждающих о начале и конце урока, о пожарной тревоге и т. п. То, что учащийся не может услышать, он должен иметь возможность увидеть и прочитать.

Вывод. И эта лишь малая часть правил, которые должны соблюдать школы, в которых учатся дети с ограниченными возможностями. Конечно, эти все правила достаточно сложны и требуют определенных усилий, денежных затрат.
Слайд 16

Вывод

И эта лишь малая часть правил, которые должны соблюдать школы, в которых учатся дети с ограниченными возможностями. Конечно, эти все правила достаточно сложны и требуют определенных усилий, денежных затрат.

Но не стоит забывать про этих детей. Они требуют больше внимания и забот, чем другие. Мы обязаны защищать их, не бросать на произвол судьбы и предоставить больше усилий для максимального комфорта, чтобы просто жить. Ведь они не виноваты в том, что у них такие диагнозы, а они такие же люди, как и мы.
Слайд 17

Но не стоит забывать про этих детей. Они требуют больше внимания и забот, чем другие. Мы обязаны защищать их, не бросать на произвол судьбы и предоставить больше усилий для максимального комфорта, чтобы просто жить. Ведь они не виноваты в том, что у них такие диагнозы, а они такие же люди, как и мы. У них точно такие же права на место жительство, лечение, образование…

Образовательные учреждения должны выполнить колоссальную работу, т.к. они должны сделать так чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и уверенно среди своих сверстников. Это очень важно так как это влияет на сам процесс обучения и на само здоровье ребенка. Из ранее показанного расчета мы можем сделат
Слайд 18

Образовательные учреждения должны выполнить колоссальную работу, т.к. они должны сделать так чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и уверенно среди своих сверстников. Это очень важно так как это влияет на сам процесс обучения и на само здоровье ребенка. Из ранее показанного расчета мы можем сделать вывод о том что, должно существовать больше коррекционных школ для детей с ограниченными возможностями, потому что некоторым детям просто не хватает мест в школе для обучения. Некоторые такие школы закрываются.

Мы верим, что в нашей стране станет меньше детей с ограниченными возможностями. К большому сожалению, с каждым годом мы замечаем их все больше в нашей жизни. Следует сделать больше образовательных центров, которые могут помочь детям-инвалидам получить достойное образование, улучшить свое здоровье, н
Слайд 19

Мы верим, что в нашей стране станет меньше детей с ограниченными возможностями. К большому сожалению, с каждым годом мы замечаем их все больше в нашей жизни. Следует сделать больше образовательных центров, которые могут помочь детям-инвалидам получить достойное образование, улучшить свое здоровье, найти новых друзей, дать почувствовать, что они такие же обычные люди , как и мы. Такие школы дают не просто достойное образование, но и просто обычное общение со сверстниками. Ведь, иногда, нам просто не хватает общения.

России есть куда развиваться и вкладывать свои усилия ! Гуманное общество должно иметь правильное восприятие детей- инвалидов, протягивать им своевременно руку помощи. Им просто нужна помощь в реализации их талантов, которыми они, возможно, смогут достойно себя обеспечивать Но ведь каждый из нас тож
Слайд 20

России есть куда развиваться и вкладывать свои усилия ! Гуманное общество должно иметь правильное восприятие детей- инвалидов, протягивать им своевременно руку помощи. Им просто нужна помощь в реализации их талантов, которыми они, возможно, смогут достойно себя обеспечивать Но ведь каждый из нас тоже может им чем- то помочь, ведь мы живём в одном обществе, давайте протянем руку помощи этим детям!

Спасибо за внимание!
Слайд 21

Спасибо за внимание!

Список похожих презентаций

Внутренняя и внешняя среда таможенных органов

Внутренняя и внешняя среда таможенных органов

1.Внутренняя среда. Часть внешней среды, находящаяся в пределах организации (таможенного органа). Основные элементы внешней среды: Цели Задачи Технология ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:19 сентября 2018
Категория:Разные
Содержит:21 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации