» » » Деятельностный подход на уроках физики

Презентация на тему Деятельностный подход на уроках физики


Здесь Вы можете скачать готовую презентацию на тему Деятельностный подход на уроках физики. Предмет презентации: Педагогика. Красочные слайды и илюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого презентации воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать презентацию - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 36 слайдов.

Слайды презентации

Слайд 2
Формирование у детей основ теоретического мышления через осуществление ими учебной деятельности. Цель развивающего обучения по системе Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова
Слайд 3
. Учебной называется задача, которая вынуждает ученика искать (анализировать, применять) общий способ решения всех задач данного типа. Под учебной деятельностью понимают решение системы учебных задач.
Слайд 4
Решение учебной задачи предполагает формирование нового понятия или нового обобщенного способа действия , который можно распространить или применить к целой серии задач. Например:
Слайд 5
Способ измерения физической величины 1. По шкале определить единицу измерения физической величины; 2. Определить цену деления прибора; 3. Выполнить измерения, соблюдая необходимые условия; 4. Привести единицу измерения величины требуемой в задаче.
Слайд 6
Способ характеристики физического явления 1 . Признаки явления на основе опытов 2. Условия протекания явления 3. Определение явления 4. Физические величины, используемые для характеристики явления 5. Связь между физическими величинами 6. Применение в технике.
Слайд 7
Характеристика электрического тока 1. Внешние признаки явления : тепловое, магнитное, химическое действие. 2. Условия: наличие свободных зарядов и силы со стороны электрического поля. 3. Физические величины: сила тока, напряжение, сопротивление. 4. Закон Ома указывает на связь между ними. 5. Применение по признакам.
Слайд 8
Обобщенный способ решения задач 1. Выделите физические тела, о которых идет речь в задаче. 2. Используя физические величины, опишите состояние этих тел (запишите при этом «дано»). 3. Определите явление, о котором идет речь в задаче. 4. Выполните чертеж, схему, если это необходимо. 5. Составьте систему уравнений и решите ее относительно искомых величин.
Слайд 9
Результат Мотив Потребность Цель Условия достижения(процесс) Составляющие учебной деятельности
Слайд 10
Схема познания в развивающем обучении
Слайд 11
Способы создания проблемных ситуаций Способы создания проблемных ситуаций Возникновение противоречия между многообразием системы сложившихся знаний и необходимость ю выбрать лишь одно из них. Возникновение противоречия между имеющимися знаниями и теми требованиями, которые возникают в ходе решения новых задач. Возникновение противоречия между теоретически возможным путем решения задачи и практической целесообразнос тью .
Слайд 12
Способы создания проблемных ситуаций Способы создания проблемных ситуаций Company Logo www.themegallery.com 4 Возникновение противоречия между сложившимися способами использования знаний и необходимостью применить и видоизменить эти способы в новых условиях
Слайд 13
Понятие силы 1. Мера взаимодействия 2. Имеет свою природу 3. Характеризуется точкой приложения, направлением, модулем
Слайд 14
Δ Р = 3,5 Н – 0,5 Н = 3н Опытным путем установили: вес тела в воде меньше, чем в воздухе Почему? Почему? Постановка проблемы при решении частно-практической задачи
Слайд 15
Типология уроков в системе РО 1. Урок постановки учебной задачи 2. Урок моделирования 3. Урок конкретизации знаний 4. Урок контроля знаний
Слайд 16
Структура комбинированного типа урока 1. Проверка домашнего задания 2. Актуализация знаний 3. Изучение нового материала(решение учебной задачи и определение способа) 4. Конкретизация способа в новых условиях 5. Контроль и оценка.
Слайд 17
Company Logo www.themegallery.com
Слайд 18
Домашнее задание (условие задачи)
Слайд 20
Домашнее задание
Слайд 21
Актуализация знаний Найдите ошибки в следующих задачах. В сосудах находится вода. Рис.1 вода вода тонкая резиновая прокладка Рис. 2
Слайд 22
Найдите ошибки при построении хода основных лучей для тонкой линзы 2 F F F 2F 2 F F 2 F F 2 F F F 2F F 2F F 2F  F |
Слайд 23
1. Определите общее сопротивление и силу тока в цепи, если I 3 =0 ,5А ( устно ) R об = ? R об = n·R 2. Определите общее сопротивление (устно)
Слайд 24
4. По рисунку определите общее сопротивление и напряжение в цепи, если по цепи проходит ток 1А . ( устно ) Используемые уравнения
Слайд 25
Создание проблемной ситуации Почему тонкая резиновая пленка втянулась внутрь сосуда?
Слайд 26
ТЕПЛОПРОВОДНОСТЬ Создание проблемной ситуации на этапе постановки учебной задачи
Слайд 27
Конкретизация знаний 1. Определите давление на дно сосуда, если он полностью заполнен водой. 1 м 0 , 5 м Особенность : высота столба жидкости отсчитывается по вертикали
Слайд 28
Конкретизация знаний 2. Определите давление воды в точке А. А В С 0,5м 0,8м 1м Особенность: высота столба жидкости отсчитывается от свободной поверхности
Слайд 29
Конкретизация знаний вода ртуть масло
Слайд 30
Конкретизация знаний 1. Как изменится давление данного количества идеального при переходе из состояния 1 в состояние 2. V T O 1 2
Слайд 31
Конкретизация знаний 2. Две порции одного и того же идеального газа нагреваются в сосудах одинакового объема. Графики процессов представлены на рисунке. Почему изохора 1 лежит выше изохоры 2? Р Т 0 1 2
Слайд 32
Температура (хар. степень нагретости тел) t , 0 С Внутренняя энергия ( U , Дж.) Способы изменения Теплопередача 1.Теплопроводность 2.Конвекция 3.Излучение Совершение работы Количество теплоты ( Q , Дж ) Нагревание тела Q>0 Охлаждение Q<0 Q=cm(t к - t н ) Горение Топлива Q<0 Q=qm C - удельная теплоемкость вещества q- удельная теплота сгорания топлива Закон сохранения энергии в теплоизолированных системах Q пол. = | Q отд. | Характеристики Тепловые явления
Слайд 33
Тепловые явления Тепловые явления
Слайд 34
Тепловые явления
Слайд 35
Образовательный процесс строится с учетом следующих правил: v каждый ученик должен иметь право участвовать в постановке частных целей учебной работы обсуждении; v каждый ученик должен участвовать в контроле, оценке и учете учебной работы учащихся и всей совместно выполненной деятельности; v учебная работа ученика должна быть адресована в первую очередь не учителю, а всему классному коллективу школьников; v ученик должен нести ответственность, отчитываться и оцениваться за свою учебную работу.
Слайд 36
Спасибо за внимание

Не нашли нужной презентации? Закажите ее у наших партнеров. Ответ получите через 5 минут.

Другие презентации по педагогике



  • Яндекс.Метрика
  • Рейтинг@Mail.ru