Конспект урока «д» по русскому языку для 1 класса

Этапы урока

Ход урока

Использование интерактивных средств

Формирование УУД

Ι.Организационный момент.

Психологический настрой учащихся.
Создание благоприятной рабочей обстановки.

- Долгожданный дан звонок, начинается урок.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.
-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

Дети с помощью рисунков солнышка, солнышка с тучкой и тучки показывают своё настроение.

Слайд 1

Слайд 2

Ι Ι. Актуализация знаний

- Помогите Винни Пуху и Пятачку распределить строчные и заглавные буквы.

Игра «Найди пару»

-Помогите волку и зайцу собраться на каток. К каждой шапочке с заглавной буквой подберите (передвиньте) соответствующий шарфик со строчной буквой.

Слайд 3

Слайд 4

Ι Ι Ι. Постановка учебной проблемы.

- Помогите мне закончить предложения.

На картине деревянный …(дом).

Над домом … (дым).

У дома растёт могучий …(дуб).

На дереве сидит …(дятел).

К дому ведёт …(дорожка).

У калитки стоит …(дедушка).

– Какие слова понадобились, чтобы создать эту картину? (Дом, дым, дуб, дятел, дедушка, дорожка.)

– Что общего в этих словах дом, дым, дуб, дорожка? (Все слова начинаются с твёрдого со­гласного звука [д].)

– Послушайте внимательно слова: дедушка, дятел.

– Что общего в этих словах? (Все слова начинаются с мягкого со­гласного звука [д’].)

– Как вы думаете, какая будет тема урока?

Составление плана урока.

План (примерный)

1. Знакомство с новыми звуками и буквой.

2. Звуко-буквенный анализ слов.

3. Знакомство с написанием строчной буквы «д».

4. Чтение и письмо слогов.

5. Чтение и письмо предложения .

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Слайд 5

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов;

2) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

3) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

4) формируем умение обобщать и

классифицировать по признакам;

5) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

ΙV. Открытие нового знания

Учитель показывает на схемах синие и зелёные кружочки, дети на­зывают звуки [д], [д’].

– Сделайте звуко – буквенный анализ слова дом.

Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.

– Сделайте звуко – буквенный анализ слова

Дятел.

Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.

Работа в парах.

- Из каких элементов состоит строчная буква

(овал и линия с петлёй внизу).

- В написании каких букв встречаются эти элементы?

После ответов учеников, учитель выдвигает закладки с правильным ответом.

Работа в прописи.

-Почему на фартуке у человека написана буква д? Что вы можете сказать о его профессии?

Работа с плакатом «Сиди правильно»

Просмотр каллиграфического написания буквы.

-Обведите элементы буквы «д». Пропишите первую строчку.

– Чему мы сейчас научились? (Познакомились с письменной буквой «д».)

– Что теперь мы сумеем сделать? (Прочитать слоги.)

Физминутка

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Познавательные УУД:

1) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и

классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

Личностные УУД:

формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки,

2) воспитание уважения к чужому труду;

3) воспитание трудолюбия.

V. Применение нового знания

Работа в прописи.

1. Написание слогов с буквой «д», отработка соединений. Подчёркива­ние самых красивых букв.

– Что читать легче: слоги или слова?

– Почему?

– Чем отличаются соединения в написании де и ду? (Ду – у пишет­ся сверху, в де – е начинаем писать снизу.)

Лучше использовать ручки разного цвета для письма на каждой строке: рука отдыхает при смене цвета, ребёнок успевает ана­лизировать написанные слоги.

2. Написание слов по схеме.

Дом -дома. Сады – сад.

3. Работа над предложением.

У дома рос дуб .

Чтение и анализ предложения.

4.Самостоятельная работа в парах.

Разгадай ребус.

Проверка работы.

5.Самооценка работы в прописи.

– Подумайте, что у вас на этой странице получилось лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Как оценили свою работу? Почему?

Учащиеся выходят к доске и выбирают смешарика, который соответствует их самооценке.

Ничего не получилось.

Я рад. У меня всё получилось.

Я немного затруднялся.

Слайд 9

Слайд 13

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

2) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

VΙ. Итог

- Какая была тема урока?

- Что нового узнали, чему научились?

- Что интересного было на уроке?

- А что из сегодняшнего урока пригодится нам и на других уроках?

- Все ли пункты плана мы выполнили?

- Покажите своё настроение .

- Спасибо за урок!

Слайд 2

Регулятивные УУД:

1) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

2) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.