Конспект урока «Природа. Неживая и живая» по природоведению для 5 класса
Департамент образования Вологодской области
Автономное образовательное учреждение Вологодской области дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов
«Вологодский институт развития образования»
ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА
по курсу «Введение ФГОС ООО в деятельность образовательного учреждения»
Исполнитель: Никитенко Яна Валерьевна,
учитель биологии .
МБОУ "СОШ №13" г. Череповца.
Череповец
2013
Технологическая карта урока
Предмет Природоведение Класс 5
Базовый учебник В. М. Пакулова, Н. В. Иванова "Природа. Неживая и живая".
Тема урока: Электризация тел. Электрические заряды.
Цель урока: формирование первоначальных представлений об электрических явлениях, электризации тел путем трения, электрических зарядах.
Задачи урока:
‒ формировать понятия электризация, электричество, электрические заряды;
‒ опытным путем сформировать представления о взаимодействии электрических зарядов;
‒ закрепить умение распознавать электрические заряды;
‒сформировать знания о проводниках электрических зарядов и изоляторах, о мерах предосторожности при обращении с проводниками электрических зарядов.
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.
Необходимое оборудование: пластмассовая линейка, воздушные шары, стеклянная палочка, шерстяная ткань.
| Электризация тел. Электрические заряды. | |
| Цели | Образовательные: -сформировать первоначальные представления об электрических явлениях. электризации тел путем трения, электрических зарядах; обеспечить образовательные потребности каждого обучающегося с учетом его склонностей, возможностей и интереса. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: -Личностные УУД: 1. Соотносить поступок с моральной нормой; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивировать свои действия. 2. Действие смыслообразования – мотивация учебной деятельности. 3. Умение рассуждать, анализировать и делать выводы. -Регулятивные УУД: 1. Прогнозирование –предвосхищение результата и уровня усвоения. 2. Оценка –выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. 3. Выделять моменты своей и чужой деятельности как единое целое. -Коммуникативные УУД: 1. Планирование учебного сотрудничества. 2. Умение полно и точно выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи. 3. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; формирование умения работать в парах; формирование вербальных и невербальных способов коммуникации 4. Умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли; умение планировать учебное сотрудничество. 5.Понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной. -Познавательные УУД: 1.Поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; умение структурировать знания. 2. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять схемы, для получения информации; презентовать подготовленную информацию. 3. Заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст. 4. Смысловое чтение, поиск информации. 5.Установление причинно-следственных связей. |
| Планируемый результат | Предметные: Знают: понятия заряженные тела, электрическая сила, электрические заряды (положительные, отрицательные), проводники, изоляторы. Умеют: давать определение терминам; составлять устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу; различать электрические заряды; работать со схемами; ставить цель и планировать свои действия. Личностные: 2.Знание основных принципов и правил обращения с проводниками и изоляторами. Метапредметные: 1.Самостоятельно определяют цели своего обучения. 2.Умеют работать с разными источниками биологической информации; находят биологическую информацию в тексте учебника, анализируют и оценивают информацию. |
| Основные понятия | Электрический заряд, электрическая сила, проводник, изолятор. |
| Межпредметные связи | «Окружающий мир», «Физика». |
| Ресурсы: - основные - дополнительные | 1. В. М. Пакулова, Н. В. Иванова Природа. Неживая и живая. 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа. 2. В качестве ЭОР на этом уроке можно предложить различные фотографии, на которых представлены проводники и изоляторы. |
| Организация пространства | Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
| Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты | ||
| Предметные | УУД | ||||
| 1. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: Подготовка учащихся к работе на занятии. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности. | Слушают, настраиваются на восприятие материала урока. | Принять рапорт от старосты класса, проверить присутствующих. Проверить готовность к занятию. | Подготовить все необходимое к уроку. Учитель: «Сегодня мы будем изучать интересную тему, и активная работа на уроке поможет вам усвоить новый материал. Результат проделанной работы будет зависеть от работы каждого из вас. Поэтому вы должны работать в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи и добра. Кто сегодня хочет узнать много нового? Кто хочет побывать настоящим исследователем интересного мира? | | Личностные: соотносить поступок с моральной нормой; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивировать свои действия. |
| 2. Формулирование темы урока, постановка цели (10 мин) Цели: Актуализация опорных знаний и умений. | Предположения по поводу изучаемой темы. Отвечают на заданные вопросы. Проделывают опыты. Записывают тему урока в тетрадь для записей. Формулируют цель урока. | Задает вопросы, для выявления опорных знаний и умений. Записывает тему урока на доске. | Учитель в процессе беседы актуализирует знания обучающихся о явлениях природы. -Что такое явления природы? -Приведите примеры природных явлений. -Какие группы природных явлений вам знакомы и чем они различаются? Сегодня мы познакомимся с еще одной группой природных явлений. Проведем опыт с пластмассовой линей кой и опыт с воздушным шариком. -Вы увидели новое интересное явление. Что это за явление? Объясните его. Запишите тему урока. -Какова цель нашего урока? Где пригодятся нам полученные знания? | Знает явления природы, делит их на группы, приводит примеры. Умеет планировать свои действия. | Личностные: действие смыслообразования – мотивация учебной деятельности. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. |
| 3. Изучение нового (15 мин) Цели: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения. Ввести понятия: 1.Наэлектризованные тела. 2.Электрическая сила. 3.Полжительный и отрицательный электрический заряд. 4.Проводник. 5.Изолятор. | Слушают историю возникновения понятия электричество, проделывают опыты по электризации тел, высказывают свои предположения по поводу увиденного. Отвечают на вопросы. Делают выводы по изученному материалу. | Организует учебную деятельность, объясняет новый материал. Помогает проводить опыты. | Учитель: -Как можно назвать тела, которые после натирания притягивают легкие предметы? -А силу, которая притягивает легкие предметы? -Молодцы! А теперь послушайте историю изучения электрических явлений и возникновения понятия электричество. -Приведите примеры электризации тел, которые вы наблюдали сами. -Сколько тел участвуют в электризации? -Сколько тел электризуются? -Докажем. Проведем опыт с шариком и волосами. -Что значит тела электризуются? -Чтобы узнать какими бывают заряды и как они взаимодействуют проведем опыт с шариками, которые получают различные заряды. -Почему в одном случае шарики оттолкнулись, а в другом притянулись? Составьте схему какими могут быть электрические заряды и как они взаимодействуют. -Среди веществ есть 2 вида материалов, которые отличаются по отношению к электрическим зарядам: одни проводят электрические заряды, а другие препятствуют их проведению. -Составьте таблицу проводников и изоляторов, приведите примеры таких тел (работа с учебником (стр. 64) в парах). Проверим, что у вас получилось (взаимопроверка в парах). Если тело человека-проводник, то какие меры предосторожности необходимо соблюдать при работе с электрическими приборами? (составление памятки). | Активные действия учащихся с содержанием обучения, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий. Знают основные понятия темы. Умеют использовать полученные знания на практике, приводить примеры, проводить самостоятельно опыты; давать определения терминам. | Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; составлять устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализ компонентов с целью выделения особенностей; выбор оснований и критериев для сравнивания и классификации объектов. |
| 4. Закрепление нового (5 мин) Цели: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекций. | Самостоятельная работа с учебником, с целью закрепления нового материала и поиска ответов на поставленные вопросы. Отвечают на вопросы учителя. | Постановка вопросов. Помощь, при формулировке ответов на них. | Учитель: «Ребята, вы большие молодцы! Отлично поработали на уроке! А теперь проверим, как вы усвоили материал. Ответьте на вопросы: 1.Какие тела называются наэлектризованными? 2.Какую силу называют электрической? 3.Какими бывают электрические заряды и как они взаимодействуют? 4.Чем отличаются проводники от изоляторов? 5.Как правильно работать с электрическими приборами? Физкультминутка. | Активные действия учащихся с содержанием обучения, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний. Знают основные понятия и термины. Умеют различать электрические заряды и материалы, приводить примеры; давать определения терминам; | Коммуникативные: умения работать с текстом; отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли, умение планировать учебное сотрудничество. Личностные: мотивировать свои действия. |
| 5. Контролирующее задание (5 мин) Цели: Проверить умение учащихся анализировать полученную информацию и использовать ее в измененной ситуации. | Самостоятельно выполняют задания предложенные в рабочей тетради, используя текст учебника. | Контроль над выполнением поставленного задания.
| Учитель: «Используя полученные знания, выполните задания 41, 42 в рабочей тетради» -Проверим, что у вас получилось. | Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой измененной ситуации. Знать: что такое электрическая сила, как взаимодействуют заряды. Уметь: различать электрические заряды; применять полученные знания в новой ситуации. | Познавательные: заполнять пропущенные слова в предложении с опорой на полученные знания или прочитанный текст (для слабоуспевающих), классифицировать электрические заряды. Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения знаний; оценка, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные: умения работать с текстом, отвечать на вопросы, заполнять пропуски слов в предложении. Личностные: мотивировать свои действия. |
| 6. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин) Цели: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотиваций, способов деятельности). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества. | Высказываются по поводу изученного материала – что понятно, а что следует разобрать повторно. | Анализ и оценка успешности достижения цели, поставленной в начале урока. | Учитель: «Сейчас я хотела бы выслушать ваше мнение о прошедшем уроке - что вы сегодня узнали, понравился ли вам сегодняшний урок?» | Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества. | Коммуникативные: понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Регулятивные: выделять моменты своей и чужой деятельности как единого целого. Личностные: умение рассуждать, анализировать и делать выводы. |
| 7. Информация о домашнем задании (1 мин) | Фиксируют домашнее задание. | Объясняет, что следует выучить дома. Дает краткие рекомендации. | Вот несколько вариантов домашнего задания, каждый из вас выбирает один из них и выполняет его.
|
| |
ЛИСТ анализа УРОКА БИОЛОГИИ
Класс 5 Учитель НИКИТЕНКО Яна Валерьевна
Тема: Электризация тел. Электрические заряды.
Цель урока: формирование первоначальных представлений об электрических явлениях, электризации тел путем трения, электрических зарядах.
| ПАРАМЕТРЫ | Баллы | УУД | Соот.пр.с. | |
| 1 | Целеполагание: -преобразование педагогической цели в проблемную ситуацию, ведущую к целеобразованию; -групповое обсуждение значения темы и цели урока для решения жизненных задач ребенка - групповое обсуждение значения темы и цели урока для изучения предмета; -организация сопоставления индивидуальных целей с вариантом, предложенным педагогом (учебником) -групповое обсуждение того, что знают и что хотели бы узнать о теме урока; -определение учителем значения темы и цели урока для усвоения знаний по предмету; | 3 2,5 2 1,5 1 0,5 | П, К, Л, Р | « + » |
| 2 | ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКОВ -формулировка целей, учебных задач; -выбор целей, учебных задач; -выбор количества и уровня трудности заданий; -выбор способа выполнения и формы организации деятельности (индивидуальной, групповой, фронтальной деятельности) -рассмотрение разных вариантов ответов; -оценка детьми своей работы; анализ детьми ответов других учащихся | 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 | Р, П, Л Р, Л Р, Л П, Р, Л П, Л Р, Л | « + » « + » « - » « - » « + » « +, - » |
| 3 | ФОРМИРОВАНИЕ ПОИСКОВОЙ АКТИВНОСТИ -выделение учащимися проблем, постановка задач; -построение гипотез и планов их проверки; -выполнение обучающимися заданий, имеющих множество решений; -поиск информации, дающего представление о происхождении явления (понятия); -поиск способа решения (он не может быть задан); -участие обучающихся в дискуссии | 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 | П, Р П, Р П, Р П. Р | « + » « - » « - » « + » « + » « + » |
| 4 | РЕАКЦИЯ НА ОШИБКИ УЧЕНИКОВ -использование ошибки для углубления знаний -предоставление возможности ученику самому исправить ошибку -провокация ошибки учителем -предупреждение ошибки учителем -исправление ошибки другими учащимися -исправление ошибки учителем | 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 | П, Л П, Л Р, К | « + » « +,- » « - » « - » « + » « - » |
| 5 | ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ПЕДАГОГА -помогает прояснить, конкретизировать мнение учащегося -выражает свое отношение к ситуации взаимодействия на уроке -уважительно выслушивает дополнения, предложения, идеи детей -подбадривает неактивных, привлекает их к работе -инструктирует, советует -прибегает к внушению, убеждению учащихся | 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 | П, Л, Р, К Л, К Л, К П, К, Л Л, К, П Р, Л, К | « + » « + » « + » « + » « + » « + » |
| 6 | ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ -побуждает к самооценке в форме описания продвижения, переформулирования «недостатков» в позитивные цели; -организует обсуждение критериев выполнения задания -отмечает продвижение, переформулирует «недостатки» в позитивные цели -проводит ознакомление обучающихся с листом критериального оценивания до выполнения задания -приводит собственный вариант оценки по листу критериального оценивания, обсуждает варианты сходства или различия с данными обучающегося -организует оценку в обобщенном виде: правильно-неправильно | 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 | Л, Р, П Л, Р, П Л, Р, П Л, Р, П Л, Р, П Л, Р, П | « - » « - » « - » « - » « - » « + » |
| 7 | ФОРМИРОВАНИЕ РЕФЛЕКСИИ -осмысление продвижения в направлении поставленных целей и задач -выявление учащимися причин ошибок, допущенных в работе; -задания, в которых не срабатывает известный способ решения; -задания «как научить другого решать такие задачи»; - прогностическая оценка учащимися своих возможностей; -работа с картой знаний (составление карты, определение своего места в процессе изучения учебного материала, итоговая рефлексия). | 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 | Р, П, Л, К | « + » « +, - » « - » « - » « - » « - » |
| * | ГРУППОВАЯ РАБОТА -предлагаются учебная задача, для решения которой необходима коллективно-распределенная деятельность -учитель высказывает предложения по оптимизации работы группы (распределение ролей, структурирование времени и т.д.); -учитель контролирует соблюдение групповых норм; -учитель включается по запросу группы; -учитель периодически проясняет ситуацию решения; -проясняет, конкретизирует удовлетворенность учащихся результатом и участием в групповой работе. | 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 | К, П, Р | « + » « + » « + » « + » « + » « + » |
| * | ОБУЧЕНИЕ ПОНЯТИЯМ -вводимые понятия соотносятся с опытом учащихся; -термины, непонятные слова и выражения объясняются; -вводятся задачи, содержащие существенные и несущественные признаки, и объекты, не относящиеся к усваиваемым понятиям; -существенные, необходимые и достаточные признаки понятия выделяются; -выясняется место нового понятия в системе других понятий; -ученики поощряются к объяснению понятий своими словами. | 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 | П, Л П П П П П | « + » « + » « - » « + » « - » « + » |
Самоанализ урока с позиций требований ФГОС.
Урок по теме «Электризация тел. Электрические заряды» открывает изучение главы «Электрические явления». Поэтому тип урока-урок первичного предъявления новых знаний.
Урок проведен в 5 классе. При подготовке были учтены умения обучающихся анализировать материал, ставить цели, формулировать обобщающие выводы.
Основной используемый подход к реализации цели - личностно-ориентированный, предполагающий создание условий для развития обучающегося с учетом биологических возможностей и социальных условий.
На уроке применялись различные методы учебной деятельности: объяснительно-иллюстративный, эвристический, проблемный; опыты проводились учащимися самостоятельно.
Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и обучающихся: сотрудничество, соучастие, наглядность, доступность.
Темп урока достаточно высокий. Объясняется насыщенностью изучаемого материала, его разнообразием, работоспособностью и активностью обучающихся.
Структура урока отвечает дидактической цели, соответствует логике изучения темы.
Целеполагание.
Цели и задачи сформулированы четко, конкретно, в соответствии с требованиями стандарта и программы. Отражают формирование УУД.
Содержание.
Содержание соответствует дидактическим требованиям, адекватно целям, органично включает ценностный (воспитывающий) и развивающий компоненты.
Логика организации УД (учебной деятельности).
Этапы четкие, логичные, завершенные. Переход к новым этапам осуществляется с помощью логических переходов-связок. Организация учебной деятельности оптимальная.
Методы организации УД.
Методы адекватны задачам. Наряду с репродуктивными обоснованно используются продуктивные методы. Структура методов в основном продумана и логична.
Формы организации УД.
Формы адекватны целям и задачам. Организуется включение учащихся в другие формы организации УД (индивидуальную и групповую). Проявление деловой и творческой активности.
Организация контрольно-оценочной деятельности.
Организация контроля обеспечивает обратную связь. Оценивание осуществляется на критериальной основе, но учащиеся не включены в ситуацию самооценки.
Результаты проведенного урока
Соответствует поставленным целям и дигностичен в аспекте ЗУН и УУД. Высокий обучающий, воспитывающий и развивающий эффект.
Считаю, что в ходе урока удалось выдержать стиль общения с учащимися, организовать их активную работу по добыванию новых знаний (самостоятельно), достичь решения поставленных целей и задач. На мой взгляд, урок достиг цели.
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Природа. Неживая и живая», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Природоведение (5 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.
Список похожих конспектов
Природа Москвы на плане города
ГОУ СОШ № 1743СЗАО города Москвы Урок по краеведению. «Природа Москвы на плане города». Для детей 10-11 лет Автор:. Янышевская ...
Природа родного края
Автор: Ахтырская Юлия Викторовна (фотографии сделаны автором). Тема «Природа родного края». Воспитатель:. Здравствуйте ребята. Прослушайте и ...