Конспект урока «Б.Житков» по литературе для 3 класса

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с рассказом Б. С. Житкова; проверки умения составлять краткий пересказ, используя картинный план; обучения приемам, способствующим выразительному чтению, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; способствовать развитию интереса к чтению

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с произведением
Б. С. Житкова «Про обезьянку»;

научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; выделять события, составляющие основу художественного произведения

Метапредметные:

познавательные: сравнивают мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявляют особенности их поведения в зависимости от мотива;

регулятивные: формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с предлагаемой задачей;

коммуникативные: вырабатывают в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивают достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям

Личностные:

осознают эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет Б. Житкова; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудио- и видеозаписи песен, музыкальных произведений(учебник, с. 83–97; рабочая тетрадь, с. 69)

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

УУД

I. Организация начала урока

Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.

Сообщают о готовности
к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, руч-

• На уроке ваши глаза внимательно смотрят и все видят.

• Уши внимательно слушают все слышат.

• Голова хорошо думает.

– Давайте подарим друг другу хорошее настроение и начнем урок литературного чтения

ки, простого и цветных карандашей, ластика, указки). Определяют самоготовность («настроен ли я внимательно слушать учителя, воспринимать материал урока»)

II. Актуализация опорных знаний.

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка, дыхательная гимнастика

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

Проводит работу по индивидуальным карточкам (см. ресурсный материал).

Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.

– О каких зверях внутри себя говорит автор? (Это человеческие пороки: жадность, злость, зависть, лень...)

– К чему призывает автор? (Автор призывает нас беречь и любить природу, всё то, что нас окружает.)

Проводит дыхательную гимнастику.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной дома работе.

Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке.

Выполняют дыхательную гимнастику

.

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

– Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством Б. С. Житкова.

– Вспомните, какие произведения Б. С. Житкова вы уже знаете? Чему учат его рассказы? В рассказе А. Толстого «Прыжок»; баснях И. Крылова «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна».) Прочитайте тему урока. Сегодня мы познакомимся с рассказом Б. С. Житкова «Про обезьянку».

– Определите цели урока, используя опорные слова:

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока.

.

Рассказывает о творчестве писателя, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения (см. ресурсный материал)

Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора

V. Работа над содержанием текста.

1. Работа с толковым словарем.

Проводит словарную работу.

Работают с толковым словарем.

Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.

–Проводит работу по обсуждению текста, после первичного прослушивания.

Прослушивают текст. Отвечают на вопрос,

VI. Повторное чтение и анализ произведения

Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.

Читают произведение

по цепочке

.

Объясняет домашнее задание.

• Составить план произведения, пользуясь алгоритмом в рабочей тетради на с. 69.

• Нарисовать обезьянку, какую вы представляете.

• Подготовить творческий пересказ от лица обезьянки.

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результаты чтения. Организует подведения итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.