Конспект урока «My lunchbox» по английскому языку для 9 класса

Непочатых Елена Владиславовна

2. Место работы

МОУ «Гимназия №3», г. Иркутск

3. Должность

учитель иностранных языков

4. E-mail

miss_lorens@mail.ru

Английский язык

2. Вид ресурса

Конспект урока,

демонстрационный материал, краткий самоанализ

3. Класс

2 класс

4. УМК, авторы

“Millie” Азарова С.И., Дружинина Э.Н. и др.

5. Название раздела учебного курса

“My lunchbox”, Unit 9, Lesson 1

6. Тема учебного занятия

“At our little chef”

6. Место занятия в системе занятий по теме

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

6. Тип урока

Урок изучения нового (традиционный)

6. Триединая цель урока

1. Ввести и произвести первичную активизацию в речи лексических единиц по теме «Продукты».

2. Способствовать развитию познавательных процессов (памяти, внимания, восприятия) и мышления (мыслительных операций сравнения и обобщения).

3. Развивать навыки вежливого общения на иностранном языке.

6. Языковой материал ^⒜

Food, pizza, fish and chips, jacket potato, banana, apple, orange, tea, coffee, juice, ice cream.

6. Речевой материал

Would you like …? No, thank you. Can I have …?

6. Практика в видах речевой деятельности

• Listening

1) For gist (извлечение общей информации с опорой на картинку  «Прослушайте и скажите, где находятся Вэнди и её мама».

2) As a model for speaking (Would you like…?)

3) For specific information (извлечение конкретной информации  «Прослушайте ещё раз и скажите, что заказали Венди и её мама в кафе»).

• Reading

Reading whole words and phrases.

• Speaking

Asking and answering questions about favourite food.

• Writing

Copying words (homework task).

6. ТСО

Магнитофон

6. Подготовка к уроку

• Аудиозапись

• Изображения продуктов питания

• Подписи к ним (Приложение 1)

• Пронумеровать места под картинками

• Нарисовать на доске две рожицы, подписать “Wendy”, “Mum”

• Рядом с рожицами прикрепить дублированные картинки еды в уменьшенном размере (Приложение 2)

• “Memory Game” ^⒝ (Приложение 3)

• На доску прикрепить “вывески” четырёх магазинов и приготовить коробку с “товарами” (карточки с надписями). (Приложение 4)

1 мин.

Hello, boys and girls! There are guests in our lesson today, have you said them hello?

Дети здороваются.

Well, sit down, please.

 Warm-up. Речевая разминка.^⒞

4 мин.

Now I’d like to speak with you a little.

Задаю вопросы ученикам выборочно. Дети отвечают с места.

Great! And who wants to be interviewed today?

Один ученик выходит к доске, остальные задают вопросы.

 Подготовка к основному этапу занятия.

4 мин.

Nice! Now I want you tell me about your favourite food. What food do you like? Какую еду вы любите?

Опросить нескольких учеников.

And what about drinks?

(сопровождаю слово “drinks” жестом)

Ok, now say to me please, what food you dislike.

Опросить нескольких учеников.

Well, вы уже догадались, что мы сегодня начинаем a new topic – новую тему. What will it be about? О чём она будет?

Дети отвечают.

You are absolutely right!

Прежде чем мы перейдём к уроку, хочу сказать, что есть английские слова, обозначающие еду и напитки, которые вы все прекрасно знаете. Не верите? Итак, что же такое pizza/coffee/lemonade/hamburger/

chocolate/banana/cola/chips?

Называю слова, дети пытаются дать им перевод.

Ну что, разве трудно? Вовсе нет! Эти слова действительно похожи на русские, но отличаются они и произношением, и написанием, а некоторые и значением. Вот об этом мы сегодня и узнаем на уроке.

 Усвоение новых знаний.

26 мин.

ⓐ LISTENING. АУДИРОВАНИЕ.

3 мин.

Now we’ll listen to the story about Wendy and her mum. После прослушивания я попрошу вас ответить на вопрос “Where are they? Где они находятся?” Is it clear? Are you ready to listen to the story?

Задание выполняется при закрытых учебниках. После прослушивания учащиеся высказывают предположения.

Open your books and check your answers. It’s page 92. So where are they?

В кафе.

Хорошо, а какие продукты вы видите в этом кафе?

Дети перечисляют по-русски продукты, которые есть на картинке, я тут же креплю на доску соответствующее изображение и даю слову английский перевод.

Когда все продукты названы, показать на доску, обвести все картинки рукой и сказать “food”.

Как только учащиеся догадаются о значении слова, прикрепить картинку на доску.

ⓑ NEW LANGUAGE. РАБОТА СО ЗВУКОВЫМ ОБРАЗОМ СЛОВА.

8 мин.

Repeat these words after me.

Показываю на картинку, произношу чётко и громко слово – дети повторяют.

1 мин.

Now let’s play the game “Echo”. Вы – моё эхо. А что делает эхо? Повторяет, that’s right! Вы сейчас будете повторять за мной, но произносить слова вы должны в точности так же, как и я, is it clear?

Произношу слова медленно, быстро, тихо, громко – дети повторяют.

1 мин.

Very well! Now try to read my lips. What word am I saying? Какое слово я произношу?

Беззвучно произношу слово, дети пытаются прочитать по губам.

1 мин.

На доске схематично изображены две рожицы с надписями “Wendy”, “Mum”. Подойти к рисункам со словами: This is Wendy and this is her mum. Can you tell what Wendy would like? What her mum would like? Что они заказали at the café? What food do they like?

Ученики выходят к доске, крепят необходимую картинку под соответствующей рожицей со словами «Wendy/Mum likes…»

3 мин.

Well! Kate, and what is your favourite food? And Roma, what’s your favourite drink?

Опрашиваю детей. Ответ по схеме “I like…”

2 мин.

ⓒ NEW LANGUAGE. РАБОТА С ГРАФИЧЕСКИМ ОБРАЗОМ СЛОВА + ОПОРА НА ИЗОБРАЖЕНИЕ.

12 мин.

Try to read the words, please!

Flashing word cards. Показываю слово на 1-2 секунды. Дети пытаются прочесть. Если называют верно, то сразу креплю на доску под картинку^⒟.

2 мин.

Let’s play the game “Clever parrots” now.

Читаю подписи под картинками, если прочитано верно – дети должны повторить, если неверно – промолчать. Постепенно темп игры убыстряется.

2 мин.

Here there is another game. It’s a “Memory game”. Who wants to start? Кто начнёт? Guess please, what is there in number…?

• Is it …?

• Let’s see/Let’s check it!

3 мин.

Когда все 9 карточек перевёрнуты надписями вверх, начинаем следующую игру.

Now can you say what’s missing?

Зачитываю по порядку слова с карточек, но пропускаю одно, затем два слова. Ученики должны прочесть пропущенные слова.

2 мин.

Ребята, к нам обратились за помощью продавцы некоторых магазинов. Давайте посмотрим, каких именно. Let’s read it.

Читаем вместе «вывески»: Pets, School, Food, Toys.

3 мин.

Дело в том, что товары в эти магазины завезли одновременно и все они перепутались на складе. Давайте поможем продавцам разобрать товары.

Прохожу между рядами с коробочкой, в которой сложены карточки с названиями разных товаров. Дети вытаскивают по 2-3 карточки, читают про себя и прикрепляют товар под вывеской нужного магазина. Затем читаем все вместе, исправляем ошибки.

ⓓ NEW LANGUAGE. ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ СТРАНОВЕДЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ.

3 мин.

Как по-вашему, что такое “jacket potato”?

Картошка, запечённая с кожурой.

Look please at ex.2, picture number 6. Чем ещё примечательна эта картошка?

В ней есть начинка.

That’s right! Чаще всего это сыр, но может быть и что-то другое.

What do you think about chips? Что это?

Учащиеся предлагают варианты.

Вы уже догадались по картинкам, что чипсы для англичан это не то же самое, что и для нас. Fish and chips считается традиционным английским блюдом, и под словом chips англичане имеют в виду порезанную на ломтики и обжаренную картошку. А вот те чипсы, что мы с вами покупаем в пакетиках, они называют совсем другим словом – crisps.

 Закрепление знаний и усвоение способов действия.

6 мин.

Now look at p. 93. Guess what mum and dad say. О чём они говорят? Что предлагает мама папе? Он соглашается?

Мама предлагает папе пиццу и кофе, но он отказывается и просит вместо этого сок и картошку.

1 мин.

Let’s read these phrases. Look please at the blackboard.

Отчитываем фразы.

2 мин.

Итак, я предлагаю Свете: Would you like …? Света отказывается: “No, thank you.” И просит взамен “Can I have…?”

Вопрос по цепочке: TP₁, P₁P₂, P₂P₃…

3 мин.

 Подведение итогов урока. Информация о домашнем задании.

4 мин.

Well done! Чему мы научились сегодня? Какие новые вопросы можем добавить теперь в интервью?

Выучили названия продуктов и напитков, можем вежливо предложить и отказаться от угощения. Можем спросить о любимой еде.

Great! Open please your mark books and write down your home task.

Ex. 1, 2, p.52 (AB)

Прокомментировать выполнение упражнений.

Мы все сегодня очень хорошо поработали, это правда, кто, по-вашему, наработал сегодня на «пятёрку?» На «четвёрку?»

Озвучивание отметок за урок.

Now you may go. And don’t forget to say goodbye to our guests.

Азарова С.И. и др. Английский язык: Милли/Millie: Учебник для 2 кл. общеобраз.учрежд. Первый год обучения. – Обнинск: Титул, 2008 .– 128 с.: ил.

Азарова С.И. и др. Английский язык: Милли/Millie: Рабочая тетрадь к учебнику для 2 кл. общеобраз.учрежд. Первый год обучения. – Обнинск: Титул, 2009.– 80 с.: ил.

Азарова С.И. и др. Милли/Millie: Книга для учителя к учебнику англ.яз. для 2 кл. общеобраз.учрежд. Первый год обучения. – Обнинск: Титул, 2005. – 224 с.: ил.

Азарова С.И. и др. Милли/Millie: Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику англ.яз. для 2 кл. общеобраз.учрежд. Первый год обучения. – Обнинск: Титул.

Азарова С.И. и др. Милли/Millie: Карточки с рисунками и словами к учебнику англ.яз. для 2 кл. общеобраз.учрежд. Первый год обучения. – Обнинск: Титул, 2009. – 288 с.: ил.

6

http://www.iinet.com/~snorman/SN%20Food-01%20Teapot%204.00.jpg – изображение чайника с кружкой чая