Конспект урока «чтение буквы е в закрытом слоге» по английскому языку

Представленный урок входит в начальный этап обучения чтению. До этого урока учащиеся познакомились с правилами чтения гласных Аа и Ii в закрытом слоге, большинством согласных без буквосочетаний. Параллельно с обучением чтению изучается устная тема «Описание людей и животных», нацеленная на обучение говорению на основе речевых образцов. На предыдущих уроках учащиеся учились строить предложения по речевым образцам I am (he is) sad, I (he) can swim, I live (he lives) in the house, I have (he has) got a cat. В дальнейшем учащиеся познакомятся с отрицательными, вопросительными формами данных предложений и краткими ответами в рамках темы «Описание людей и животных».

Тип урока, с учетом двух параллельных тем, является комбинированным: урок комплексного применения ЗУН и урок формирования и первичного закрепления знаний.

На уроке решались следующие задачи:

Образовательные:

- формировать навыки восприятия монологического текста на слух, построенного на знакомом языковом материале;

- организовать речевое взаимодействие по теме «Описание людей и животных»

- организовать использование в речи лексических единиц по темам: счет от 1 до 10, цвет, характеристики персонажей, школьные принадлежности;

- учить воспроизводить набольшие произведения детского фольклора (стихотворение);

- формировать навыки чтения буквы е в закрытом слоге и буквосочетания еу;

- организовать систематизацию языковых знаний по звуковому составу слов с гласной буквой е;

Развивающие:

- формировать и развивать способность личности к свободной коммуникации, создавать условия для раскрытия творческих способностей учащихся;

Воспитательные:

- учить анализировать свои и чужие ошибки, вырабатывать проявление лояльности при исправлении чужих ошибок;

- воспитывать потребность во взаимовыручке, поощрять чувство товарищества;

Поставленные задачи решались в комплексе, но основные среди них были: формирование навыков чтения новой гласной буквы и развитие творческих способностей учащихся, что помогает преодолеть языковой барьер и хорошо мотивирует учащихся.

Урок задуман как проведение длительной ролевой игры. Почти каждое упражнение является одним из видов ролевой игры, которая от задания к заданию постепенно усложняется.

На этапе организации начала урока была сформулирована тема и цели урока на понятном детям языке.

Этап актуализации опорных знаний был спланирован с учетом дальнейшего хода урока. Фонетическая зарядка проводилась для подготовки речевого аппарата детей к произношению английских звуков. Для отработки выбраны самые неудобные для произношения звуки. Одновременно дети повторяли новые слова, которые были пройдены на предыдущих уроках. Фонетическая зарядка на данном уроке выполняла функцию разогревающей ролевой игры. Дети должны были почувствовать себя артистами, раскрепоститься, «вжиться» в роли, потренировать интонацию разных эмоциональных состояний и в целом ощутить психологический комфорт. Вместе с Билли учащиеся повторили счет, что необходимо будет знать при выполнении упражнения на другом этапе урока.

Перед усвоением образца комплексного применения ЗУН проведена небольшая речевая разминка, знакомство с главным героем урока – Билли. Главная задача аудирования – научить понимать на слух английскую речь. Монолог Билли о своем лучшем друге подготавливает проведение ролевой игры «Угадай артиста». Слушая английскую речь, дети «вживаются» в языковую среду и начинают подражать услышанному.

Ролевая игра «Угадай артиста» (применение обобщенных ЗУН в новых условиях) проводилась в форме Ученик – Класс. Это возможность для сильных учащихся проявить себя в нестандартной ситуации, в какой-то степени поставить себя на роль учителя и попробовать взаимодействовать с классом средствами английского языка. Учащимся были даны карточки, на которых на русском языке написано имя артиста, его характеристика, что он умеет делать.

Выполняя задание в парах в ролевой игре «Незнайка», каждый учащийся работал активно. Выполняя упражнение, учащиеся повторяли счет, цвета, названия животных. Каждая пара была организована таким образом, что более сильный учащийся сотрудничал с более слабым, помогал ему вспомнить слова, учился корректно исправлять ошибки и контролировать свое поведение. На мой взгляд, «незнайкины» ошибки на карточке, которую дал учитель, смягчали ощущение неловкости у детей, которые боятся ошибаться. Исправляя ошибки не карточке, сильный учащийся обязательно скорректирует и другие ошибки собеседника. При правильной воспитательной установке в подобных упражнениях можно добиться хорошей коммуникации на английском языке среди учащихся разного уровня.

На этапе обучения чтению сначала была проведена проверка уровня сформированности навыков. Не все дети показали хороший результат, у многих есть ошибки, что я считаю нормальным на начальном этапе обучения чтению. Упражнение было еще раз проработано с учителем, после чего класс приступил к ознакомлению с новыми правилами чтения – буква Ее в закрытом слоге и буквосочетание еу. Формирование навыка чтения происходило с аудиозаписью, в соответствии с требованиями УМК М.З.Биболетовой.

Первичное закрепление нового материала проводилось в виде ролевой игры в дикторов. Игровой метод в данном случае помог детям качественно выполнить задание учебника (прочитай про себя), когда дикторы чувствовали ответственность и «готовились к эфиру», затем каждый, как диктор, должен был прочитать одну фразу – четко, внятно, чтобы другие смогли повторить. В результате получилось осознанное игровое подражание диктору аудиозаписи и качественное чтение предложений, включающих новые и уже знакомые правила чтения.

Ролевая игра «Билли собирается в школу» задумана как проверка и самопроверка ЗУН. Эта игра включала несколько умений: умение читать, умение понимать прочитанное, умение понимать услышанное, знание слов. В процесс активных действий были включены учащиеся всего класса. Роль Билли исполнял сильный учащийся, роли переводчиков выполняли учащиеся со средними способностями, все остальные читали и помогали им, при необходимости. Учитель во время игры отслеживал уровень сформированности навыков чтения, контролировал темп игры. Все ошибки, допущенные учащимися, будут отработаны на следующем уроке.

Для самоконтроля и рефлексии была разработана карточка. Оценили дети себя по-разному, хорошее настроение отметили 100% детей, желание учиться читать 90%.

В течении урока я старалась разнообразить формы деятельности, так как младшие школьники быстро устают от рутинной работы. Считаю, что во многом мне помогли именно игровые формы работы и вовлечение всего класса в процесс игры. Школьники сумели поддержать друг друга в трудностях, не допустили грубостей по отношению к более слабым учащимся. В середине урока была проведена физминутка, которую вслед за учителем повторил один из сильных учащихся, что является на моих уроках мотивацией к достижению лучших результатов.

Все задачи урока были выполнены, допущенные учащимися ошибки в чтении, построении предложений и знаниях лексики будут учтены при планировании дальнейших уроков.

Технологическая карта урока

Дата проведения:

Деятельность учителя

Конспект урока

1. Организация начала урока, постановка темы, целей и задач урока.

Взаимное приветствие учителя и учеников на английском языке.

Слайд 1: портреты артистов театра, расположенные вокруг схемы правила чтения буквы Ее.

Учитель просит учеников догадаться и назвать тему урока и выслушивает все варианты ответов, прежде чем подвести учащихся к правильной формулировке темы. Опираясь на картинки и букву, учащиеся предполагают, что речь пойдет об артистах театра, у которых сегодня разное настроение и на уроке будет изучаться чтение буквы Ее.

Опорные вопросы учителя:

- Догадайтесь, какая тема будет изучаться сегодня на уроке?

- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?

- Чему мы должны научиться сегодня на уроке?

- Чему вы хотели бы научиться сегодня на уроке?

2. Актуализация опорных знаний.

Фонетическая зарядка.

Учитель: На прошлом уроке мы с вами выучили стихотворение про кошку, которая купила… Что она купила? (шляпу, hat) Артисты нашего театра тоже знают это стихотворение. Наши артисты перед каждым выступлением готовят свой голос, чтобы зрителям было слышно и понятно, о чем они говорят.

Представьте, что вы артисты и изобразите их звуками.

У Тима лучше всего получается звук [w] – went, what.

Трикки любит дразниться: [æ] – hat, cat; [ð] – the, with.

Том, как всегда, опоздал. Он бежал и тяжело дышит: [h] – hat, who.

Алиса призывает всех к вниманию и стучит карандашом по столу:

[t] – cat, went, to town, hat, what.

И вот артисты начинают рассказывать стихотворение. Сначала Тим (печальным голосом): A cat went to town to buy a hat…

Затем Том (важно): A cat went to town to buy a hat!

А теперь Трикки (с насмешкой, не веря): A cat went to town to buy a hat!?

Алиса удивляется: What? A cat with a hat?

A hat for a cat?

Who ever saw a cat with a hat?

Далее учитель просит трех ребят по очереди произнести первую фразу как Том, Тим или Трикки. Весь класс читает продолжение стихотворения.

Аудирование.

Учитель достает игрушку – Медвежонка Билли. Учитель: Look here! Who is it? Let's ask him questions and meet him. (Посмотрите сюда! Кто это? Давайте зададим ему вопросы и познакомимся с ним). Учащиеся задают вопросы: What is your name? Who are you? How old are you? Учитель от имени Билли отвечает на вопросы детей. После знакомства выполняется упр.1 стр.71.

Ролевая игра «Угадай артиста»

Нескольким учащимся раздаются портреты артистов и карточки с их характеристиками. Они должны, опираясь на информацию в карточке, представить себя, не показывая портрет и не называя имя. Класс должен догадаться, кто это или задать дополнительные вопросы о том, что умеет артист. Ответ – показ портрета.

Самопроверка ранее приобретенных знаний.

Ролевая игра в парах «Незнайка»

В основу берется упражнение № 3:

Задание немного усложняется. Каждой паре учащихся дается по две карточки с разными утверждениями, одна из которых содержит правильные утверждения, а другая неправильные. Например:

Card 1

5 red foxes

7 pink pig

1 monkey

Учащиеся в паре должны сначала проверить все утверждения по картинке и определить, кто из них Незнайка, а потом научиться вежливо и терпеливо исправлять ошибки. Счет ведется на английском языке, итоговый вариант ответа так же на английском языке.

Воспитательная установка учителя перед началом игры:

- Если вы хотите кого-то чему-то научить, вы будете злиться или смеяться над его ошибками? Сейчас вы посмотрите, насколько хорошим учителем вы можете быть. Представьте, что к вам на урок пришел Незнайка.

(далее следует объяснение правил игры)

Во время проведения игры учитель подходит ко всем парам и слушает разговор участников. При необходимости напоминает о соблюдении правил игры. Ошибки участников учитель запоминает, анализирует и исправляет после игры при помощи фонетических упражнений. Например: учащиеся не заметили, что фраза «7 pink pig» написана без окончания множественного числа. Можно провести игру на внимательность. «1 pig – 7 pigs, 1 cat – 3 cats, atc.» После проведения игры учитель проводит рефлексию на предмет самооценки учащихся.

Чтение. Выполнение упражнения № 4, читая по цепочке слова.

Изучение нового материала.

Учитель предлагает учащимся выполнить упражнение № 5, которое тренирует чтение буквы Ее и буквосочетания еу. Учащиеся повторяют за диктором звуки и слова, следя по тексту. Далее учитель предлагает некоторым учащимся исполнить роль диктора. Игра в диктора продолжается в чтении упр.7. Сначала учитель дает возможность дикторам «подготовиться к эфиру», дети читают текст про себя. Затем каждый диктор читает по 1 предложению и называет в нем слово со звуком [е]. Лучший диктор получает в подарок открытку.

В заключении урока проводится игра «Билли собирается в школу».

Роли: 2 переводчика, Билли, родственники медвежонка (все учащиеся класса). Переводчикам раздаются картинки с изображением предметов и животных, которые на английском языке даны в упр.8. названия всех перечисленных предметов раздаются «родственникам» на отдельных карточках. Они по очереди предлагают Билли взять что-то с собой в школу, читая карточку. Билли должен решить, пригодится ли ему в школе данный предмет. Переводчики должны подобрать к фразе картинку и отдать ее Билли после того, как он решит взять предмет в школу.

В конце урока учитель спрашивает детей:

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Понравилось ли вам работать на уроке?

Что понравилось больше всего?

Рефлексия с карточками: зеленый (я все сумел сделать и готов идти дальше), желтый (старался, но не со всеми заданиями справился), красный (было очень трудно, мало что получилось).

Домашнее задание: упр.7 читать; упр.4 стр.37 выполнить в рабочей тетради.