Презентация "Участие родителей в формировании образовательной политики школы" по педагогике – проект, доклад

Участие родителей в формировании образовательной политики школы

Декларируемые принципы

Ведущим субъектом оценки качества образования должен стать потребитель; Стандарты понимаются как общественный договор, стандарт закладывает иной тип взаимоотношений между личностью, обществом и государством – отношений, основанных на принципе их взаимного согласия в формировании и реализации политики в области образования; Образовательная программа образовательного учреждения является свободной формой гражданского контракта между обществом (т.е. родителями в лице общественного совета) и образованием (т.е. педагогическим коллективом школы); Органы самоуправления с участием общественности должны быть наделены управленческими полномочиями.

В рамках проекта “Разработка и продвижение механизмов общественного участия при формировании политики в сфере образования” в сентябре-ноябре 2008г. в пяти регионах России Архангельской области Московской области Самарской области Тульской области Республики Чувашия было проведено социологическое исследование.

Всего было опрошено 1674 родителя, дети которых учатся в начальной школе – 32,4% в средней школе – 42,1% в старшей школе – 25.1%

Родителям были заданы вопросы по 4 основным направлениям:

Есть ли у родительской общественности содержательный запрос к школе? Каков он? Учитывается ли он системой образования? Существует ли желание и возможность у родителей участвовать в деятельности школы и ее управлении? Какие условия для этого необходимо создать? Готовы ли родители участвовать в оценке качества работы учителей и школы? Кто по их мнению должен выполнять эту функцию? Насколько родители информированы о жизни школы? Какие коммуникативные каналы используются? Что родители хотели бы знать и как предпочитают выражать свое мнение?

I. Родительский запрос к школе

Насколько перечисленные ниже цели российской школы являются, на Ваш взгляд, важными и актуальными в современном мире?

Какие “неучебные” задачи должна выполнять современная российская школа?

Насколько, по Вашему мнению, учитываются пожелания и требования семей к содержанию школьного образования и условиям обучения детей?

Мнение родителей о степени их активности по отношению к школе (%)

1) Активно участвую в жизни школы, где учится мой ребенок (вхожу в родительский комитет, попечительский или управляющий совет и т.д.). 2) Интересуюсь жизнью школы постоянно, по возможности старюсь участвовать, но не всегда получается. 3) Хожу на родительские собрания, этим мое участие ограничивается. 4) Не участвую в общественной жизни школы. На родительские собрания хожу изредка. 5) Другое. 6) Затрудняюсь ответить.

II. Участие родителей в деятельности школы и ее управлении.

Мнение родителей об их возможности повлиять на деятельность школы, принять участие в ее управлении (%).

Мнение родителей об их желании повлиять на деятельность школы, принять участие в ее управлении (%)

III. Оценка качества работы учителей и школы.

Мнение родителей о готовности лично участвовать в оценке деятельности учителей

Формы личного участия родителей и других представителей общественности в оценке деятельности учителей

Посещение уроков Анонимное анкетирование Затрудняюсь ответить Участие в разработке системы критериев, по которым будут распределяться стимулирующие выплаты и премии Участие в распределении стимулирующих выплат и премий по итогам деятельности Участие в комиссии по аттестации учителей

По результатам опроса были сделаны выводы:

У родителей есть “неконсервативный”запрос к школьному образованию, который недостаточно учитывается школой. У родителей есть желание участвовать в формировании образовательной политики, но оно не удовлетворяется в полной мере. Родители считают необходимым и возможным вместе с профессионалами участвовать в оценке качества работы учителей и школы. Родителям не хватает качественной полной информации о школе. Существующий спектр форм взаимодействия и каналов коммуникации школы и родителей недостаточно широк и включает наиболее традиционные, “освоенные” формы. Ограниченный набор каналов (форм) сдерживает активность родителей. Родители испытывают потребность в использовании каналов (форм) коммуникации, которые на сегодняшний день недостаточно представлены в школе (например, горячая телефонная линия, интернет, анонимный ящик в фойе школы, анкетный опрос родителей и др.) Родительское сообщество как субъект коммуникации не является однородным и “консолидированным”

Может, в этот раз спросим у самих родителей, что нужно сделать для преодоления возникших коммуникационных барьеров?

Кто должен выступать инициатором участия родителей в управлении школы?

IV. Пути к преодолению барьеров.

Что школа должна делать, чтобы участие родителей в деятельности и управлении было активным и эффективным? (по мнению родителей)

Подходы к преодолению барьеров

Тактический – расширение спектра форм и каналов взаимодействия с родительским сообществом, исходя из выраженной дифференциации внутри него и стремясь к учету интересов максимального числа потребителей. Долгосрочный – “обучающее” взаимодействие, формирование компетентного потребителя. Стратегический – институционализация участия общественности. Данный подход позволит администрации школы обрести в родительском сообществе партнеров в развитии учреждения. Институционализация участия общественности в оценке качества будет способствовать повышению ее эффективности и минимизации конфликтов между школой и родителями.