Презентация "Водичка, водичка" по окружающему миру – проект, доклад

ГБДОУ”Детский сад№1” “Водичка, водичка”

Подготовила воспитатель Группы “Улыбка” Михайлова Е.Н Колпино,2016 год

Паспорт проекта Срок проекта: долгосрочный ( с 01.03-10.04) Вид проекта : Познавательно-исследовательский. Цель проекта: обогащение знаний детей о свойствах воды, формирование интереса к экспериментированию. Задачи проекта: Формировать познавательную активность детей при проведении наблюдений, исследований. Познакомить детей с водой, её значением и свойствами. Расширить знания о свойствах и качествах предметов и материалов( пластмассовые, деревянные игрушки,бумага,губка, ткань, камешки и т.п) Развивать наблюдательность с помощью игр с водой. Обогатить словарный запас детей по данной теме. Обогатить сенсорный опыт детей Развитие детско-родительских отношений

Актуальность проекта: Вода-удивительный объект познания. Первое вещество, с которым с удовольствием знакомится ребенок-это вода. Она дает ребенку приятное ощущение, развивает различные рецепторы и представляет неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Вода очень удобна для поисково-исследовательской деятельности. Вода обладает психотерапевтическими свойствами: снимает напряжение, способствует релаксации. Участники проекта: Дети первой младшей группы”Улыбка” Воспитатель, родители воспитанников

Планируемый результат: Расширение знаний детей о воде, ее свойствах и ее роли для окружающего мира; обогащение активного и пассивного словаря детей за счет слов: «вода, водичка, прозрачная, без цвета, без вкуса, без запаха, льется, журчит, бежит, капает, мыть, вытирать, наливать, поливать, купаться, мокрый, сухой и т. д. »; развитие у детей познавательного интереса, наблюдательности; принятие активного участия в продуктивной деятельности; проявление эмоциональной отзывчивости, обогащение детско-родительских отношений.

Подготовительный этап. Наблюдения: 1. Наблюдение за дождем из окна. 2. Наблюдения на прогулках за лужами, образовавшимися после дождя. 3. Наблюдение за трудом воспитателя и выполнение трудовых поручений: мытье игрушек, стирка кукольного белья. 4. Наблюдение за трудом воспитателя по уходу за комнатными растениями и выполнение трудовых поручений: полив цветов. 5. Наблюдение за трудом помощника воспитателя: как моет посуду, пол. Цель: продолжать формировать представления детей о роли воды в жизни человека: вода нужна для стирки одежды; в воде мылится мыло и смывается грязь.

Беседы: 1. О том, что вода необходима для животных, растений, птиц, рыб, людей. 2. Для чего нужна вода. 3. Об обитателях водоемов. Чтение художественной литературы: 1. А Барто «Девочка чумазая» 2. А. Босев «Дождь» 3. З. Александрова «Купание» 4. К. Чуковский «Мойдодыр» 5. Потешки: «Дождик, дождик, пуще…»; «Водичка – водичка…»,”Ай лады, лады, лады не боимся мы воды”

Основной этап. Интеграция образовательных областей: “ Познавательное развитие”, “ Речевое развитие”, “социально-коммуникативное развитие”, “ Художественно-эстетическое развитие’’, “ Физическое развитие”, “ Музыкальное развитие”. Работа с родителями. 1.Совместная деятельность по рисованию”Морские обитатели” 2.Помощь в создании фотоотчета “Вода-мой верный друг” 3.Вечер досуга “ Волшебство мыльных пузырей” 3.Оформление наглядного материала в уголок для родителей на темы:“Игры с водой”, “Маленькие исследователи”, “ Иры-эксперименты с водой в домашних условиях”, “Игры с водой-это интересно!”

“Игры с красками”

«Тонет – не тонет».

“Пускание корабликов”

«Круги на воде».

“Переливалочки”

“Что растворяется в воде”

“Рисуем льдинками”

“Игры с бумагой”

« Мыльные пузыри»

, Рисование «Дождик…», дождик ”Весенняя капель” Ладонная техника рисования “Рыбки”,”Осьминожки”

“Труд”

Подвижные игры: «Солнышко и дождик», «Лужи на дорожке» Пальчиковая гимнастика “Дождик”,”Рыбка”

Пение песен: «Дождик, дождик – кап, кап, кап», «Дождик, дождик веселей». Слушание «Звуки природы» - шум дождя, водопада, капели, моря.

Фотовыставка ”Вода-мой верный друг”

Вечер мыльных пузырей

Рисование ” Морские обитатели”

Заключительный этап. ВЫВОД: В раннем возрасте «территория познания» ребенка ограничена ближайшим непосредственным окружением. Это связано с его познавательными возможностями, с основным способом познания на данном возрастном этапе («вижу – действую»). Поэтому наилучшим образом малыш постигает и осознает реальные предметы и объекты, к которым можно приблизиться, которые можно рассмотреть, подержать в руках, с которыми можно проделать различные манипуляции (действия). А так же события и явления окружающей действительности, в которых они сами являются активными участниками. Благодаря этому дети накапливают довольно много представлений и знаний о ближайшем непосредственном окружении.

Спасибо за внимание