Конспект урока «В гости к весне» по окружающему миру для 2 класса

Методическая характеристика

Формируемые УУД

Ι. Организационный момент. Психологический настрой учащихся.

.Приветствие.

-Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом. Мне очень хочется, чтобы во время работы на уроке мы с вами поднялись на ступеньку выше.

- Успехов вам и удач!

Подготовка учащихся к работе на уроке,

снятие возбуждение после перемены.

Создание положительного настроя на учение,

благоприятной эмоциональной атмосферы.

Эмоциональная мотивация.

ΙΙ. Вводный этап. Введение в тему. Постановка задач урока

1.Знакомство с темой урока

Сегодня необычный урок. Урок – проектная мастерская:

Мы совершим очередное путешествие и отправимся я в гости к весне.
- Ребята, посмотрите на эти фотографии

( предлагается 4 варианта фотографий с изображением природы в разное время года)

- Что на них изображено? Как можно назвать все это одним словом? (времена года)

- А на какой картинке изображена весна? - По каким признакам вы узнали, что это весна?

( учащиеся приводят примеры признаков весны)

- Вы согласны с высказыванием…? (учащиеся оценивают ответ с помощью сигналов светофора)

- Это явления живой или неживой природы?

2.Постановка задач урока.

Я предлагаю вам сегодня поработать в творческих группах, которые вы создали сами по своему желанию, согласно выбранному вами домашнему заданию, и выявить какие существуют признаки в живой и неживой природе и представить это в виде вашего проекта.

В работе участвует над проектом участвует 4 группы: 2 группы работают над составлением проекта «Неживая природа весной», 2 группы – «Живая природа весной»)

- Какие правила работы в группе вам нужно помнить?

1.Слушаем внимательно задание, договариваемся, кто какую работу выполняет.

2. Работаем быстро, дружно, все вместе.

3. Работаем без шума, не мешаем друг другу.

4. Назначаем того, кто будет отвечать на вопрос от группы.

5. Внимательно слушаем ответы групп.

-А теперь, давайте, вместе с вами обсудим план работы.

- Что вам нужно будет сделать при создании проекта?

1. Обсуждение и выбор информации

2. Составление проекта

3.Защита проекта

Мотивационный компонент УД (развитие познавательной мотивации).

Фронтальная работа.

Регулирующий компонент. Обратная связь реализуется при помощи сигналов светофора

Мотивации к целенаправленной познавательной деятельности

Регулирующий компонент. Составление плана действий.

Формирование познавательных УУД:

-умение извлекать информацию из фотографий;

-умение выявлять сущность, особенности объектов;

Формирование коммуникативных УУД:

-умение слушать и понимать других;

-умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-умение оформлять свои мысли в устной форме;

Формирование регулятивных УУД:

-умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- умение составлять план действий

ΙΙΙ. Основной этап. Открытие новых знаний.

1.Самостоятельная работа в группах

- Кроме той информации, которую вы принесли для урока, я предлагаю вам еще свой набор картинок и карточек со словами, часть которых вы тоже можете использовать при составлении своего проекта.

_Желаю вам успешной работы!

Физминутка

2. Презентация проекта

(Вопросы для представления проекта:

1. Какая основная задача вашего проекта?

2. Какую информацию вы использовали для его создания?)

Первыми представляют информацию ребята одной из групп «Неживая природа»

- Будут ли какие дополнения к проекту у ребят другой группы?

( ребята другой группы высказывают свое мнение: либо согласны полностью, либо не согласны, либо дополняют информацию и показывают свой проект)

- А теперь представят вашему вниманию проект ребята из групп «Живая природа»

По аналогии представляют свой проект ребята из групп «Живая природа».

- Какие вы молодцы! Посмотрите, какие замечательные проекты у вас получились?

- Вам понравилось работать над проектом? Покажите сигналами ваших светофоров.

- Какие трудности были у вас при работе над проектом?

Физминутка

3.Выявление связей между живой природой и неживой.

- А теперь я попрошу еще раз обратить внимание на проекты, которые вы приготовили. Как вы думаете, существует ли связь между живой и неживой природой?

(учащиеся приводят примеры причинно-следственных связей)

- На что вы обратили внимание?

- Зависит живая природа от неживой?

- А неживая природа от живой?

-Какой вывод можете сделать? (Живая природа зависит от неживой, а неживая не зависит от живой)

Познавательная мотивация. Формирование общеучебных и логических умений (выделение необходимой информации, моделирование информации, выделение существенных признаков, анализ).

Групповая работа

Развитие коммуникативности при работе в группе.

Предупреждение утомляемости учащихся. Профилактика нарушения осанки, повышение работоспособности на последующих этапах урока

Умение делать выводы, выражать свои мысли в соответствии задачами

Регулирующий компонент: умение корректировать и оценивать работу.

Обратная связь реализуется при помощи сигналов светофора

Высказывание предположений.

Формирование логических умений (устанавливать причинно-следственные связи).

Предупреждение утомляемости учащихся

Формирование познавательных УУД:

-умение извлекать необходимую информацию из текстов, рисунков;

-умение выявлять особенности объектов;

-умение на основе анализа объектов делать выводы;

- умение моделировать необходимую информацию;

-устанавливать причинно-следственные связи

Формирование коммуникативных УУД:

-умение слушать и понимать других;

-умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами;

-умение работать в группе

Формирование регулятивных УУД:

- умение корректировать, вносить необходимые дополнения;

-умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

.

ΙV. Обобщающий этап. Закрепление

Тест. (приложение)

- Ребята, вы отлично справились с работой, и настало время проверить каких результатов вы сегодня достигли, работая над проектом. На столах у вас лежат листочки с тестами. Учащиеся заполняют тесты с последующей взаимопроверкой (ИКТ - презентация)

- Поставьте предоценку своей работы- Покажите сигналами светофора, как вы выполнили это задание.

! – считю, что справился без ошибок;

? сомневаюсь в правильности выполненного задания

Взаимопроверка (ИКТ – презентация)

- А теперь оцените свою работу

! – справился без ошибок;

?- допустил ошибки

Регулирующий компонент УД. Развитие итогового самоконтроля с использованием средств обратной связи.

Формирование познавательных УУД:

-умение выявлять признаки объектов;

-устанавливать причинно-следственные связи

Формирование регулятивных УУД:

-умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

v. Заключительный этап.

- Что нового вы сегодня узнали на уроке?

- Что еще вам хотелось бы узнать о весне?

Домашнее задание

- Итак, наше путешествие подошло к концу и нам пора возвращаться домой.

А дома я предлагаю вам к следующему уроку выбрать по желанию любую тему и найти информацию по ней. А представить эту информацию вы можете в разной форме: сообщение, плакат, знаки, схемы и т.д. И работать вы можете индивидуально, парами, а может быть и группами.

Темы:

- народные приметы о весне;

- охрана природы весной;

- забота о здоровье весной.

- Я благодарю вас за урок, спасибо всем за работу.

Удержание учебной задачи до конца урока.

Регулирующий компонент УД – осуществление рефлексии

Формирование коммуникативных УУД:

- умение оформлять свои мысли в устной форме

Формирование регулятивных УУД:

-умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.