| 2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.
3.Выявлениепричин затруднения и постановка цели деятельности.
4.Построение проекта выхода из затруднения.
5.Первичное закрепление во внешней речи.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
7.Домашнее задание
8.Этап рефлексии деятельности на уроке.
| 1) Разминка. - Проверю ваше внимание. Прослушайте задачки в стихах - Сколько хвостов у пяти котов? - Запишите, как нашли ответ? (У доски). - Сколько ушей у четырех мышей? - Запишите, как нашли ответ? (У доски). - Сколько лапок у шести цыпляток? - Запишите, как нашли ответ? (У доски). - Сколько глазок у двух светофоров? - Запишите, как нашли ответ? (У доски).
- Скажите, ребята, что нужно знать для того, чтобы проверить верно ли мы посчитали? (Таблицу умножения на 1, на 2) 2) Работа с иллюстрацией. -Ребята, отгадайте загадку: Зазвенели ручьи,
прилетели грачи.
В улей пчела
первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает,
когда это бывает? (Весной)   (Демонстрация картинки «Весна») -Верно! Весной! Весна. Прекрасное время года. Оживает природа, появляются листочки на деревьях, распускаются цветы, просыпаются насекомые. (На доске рисунки яблоневых деревьев) Яблоня — основная плодовая культура в нашего края. При организации опыления пчелами семечковых и косточковых культур следует учитывать, что в прохладную погоду, которая нередко приходится на время цветения садов, большее число пчел работает только в радиусе 200—300 м от места размещения ульев. По мере удаления пасеки от деревьев посещение их пчелами и урожай плодов уменьшаются. Так, при удалении деревьев сорта Антоновка от пасеки на 100—300 м урожай плодов составил 57—61 кг с одного дерева, при удалении на 500-1500 м — 48—49 кг. Опыление садов пчелами проводят в течение 2—3 дней, благоприятных для хорошего лёта пчел. При умеренном количестве цветков опыляют все цветки или значительную их часть. Для этого пчел содержат в саду весь период опыления. На одном месте ульи с пчелами оставляют на 4—5 дней, то есть до тех пор, пока не распустится 50—60% общего количества бутонов. Затем ночью заменяют пасеку. Время подвоза и замены пасек устанавливают в зависимости от сроков цветения сортов, преобладающих в насаждении. Пасеки перемещают не менее чем на 3 км, чтобы не было возврата пчел на прежнее место. При этом условии пчелы взаимозаменяемых пасек в период максимального цветения сада будут усиленно посещать цветки. 
-Увидев яблоневый сад, кто-то к нам в гости залетел. Угадайте, кто это? ( Слайд 1) Чудо-город-городок, шумных домиков рядок! Целый год янтарный мед, в бочках не кончается! И все лето весь народ, на цветах качается. - Ребята, да вот беда, цветы на деревьях ещё не распустились. Как пчелки будут собирать нектар? -Чтобы цветы распустились, надо быстро выполнять задания. Давайте поможем.(По мере выполнения заданий будут раскрываться цветы на яблонях) 1. Работа с числом 333. - Пчелки принесли нам число. - Кто сможет его прочитать? (333) (Слайд 2) - Сколько единиц каждого разряда в этом числе? - Какое это число? - Какую цифру использовали для написания этого числа? - Составьте из этих цифр выражение, значением которого является число 9.(3+3+3) - Как записать короче? Каким действием? (3х3=9) - Молодцы! Посмотрите, а вот и первый цветок распустился (Слайд 3)
2. Найти значение числового выражения. Из разных цифр сложили соты, А в сотах тех, где чисел нет, Расставьте минусы и плюсы, Чтоб данный получить ответ. (Слайд 4) - А теперь найдите произведение полученных значений.(3х 4=12) - Кто затруднился найти значение выражения? Как по другому проверить?(Сложением) - Вот и второй цветок раскрылся. ( Слайд 5)
3. Решение задачи (работа в группе). - Сейчас, мы с вами поработаем в группе. Сформируйте группы по 4 человека.. Напишите решение прослушанной задачи на бумаге, которая перед вами. В саду а рядов яблонь по 3 яблони в каждом ряду. Сколько всего яблонь в саду? -Передайте карточки. - Какое решение составлено верно? Какое нет? Обоснуйте свой ответ. Что такое а? -Ребята, какое число надо поставить вместо а, чтобы продолжить запись?(3х 5) - Как догадались? - Как найти значение выражения? - Какую закономерность вы обнаружили? Как, не складывая, по - другому найти результат? (Слайд 6) - Ребята, вы заметили, что у нас получается? - Какая это таблица? (Таблица умножения)
Формулирование темы. - Кто же догадался, какая у нас тема урока? (Умножение числа 3, умножение на 3) -Молодцы, ребята! (Слайд 7)
- Продолжайте составлять таблицу самостоятельно. А теперь проверим) . (Слайд 8) Физминутка. - Догадайтесь про кого наша физминутка? ( Слайд 9) Шли по крыше три кота, три кота Василия. Поднимали три хвоста, прямо в небо синее. Сели киски на карниз, посмотрели вверх и вниз. И сказали три кота: красота, красота!
Из каких фигур состоит наш котик? - Из скольких треугольников? - Что вы знаете о треугольнике? - Найдите, сколько сторон у 10 треугольников. Работа по учебнику.(стр.76) №1- с комментированием, №2-самостоятельно. - Пока вы решали ,на яблонях все цветы распустились. Много пчелки набрали нектара. Красиво стало в яблоневом саду. ( Слайд 10) - Давайте составим задачу, в которой будет задействована таблица умножения 3, и на 3.
А) Попробуйте дома придумать свою задачу Б) Закончите составлять таблицу умножения на 3 и запомните её. ( Слайд 11)
-Ребята, о чём мы сегодня говорили? - Что делали на уроке?
- Хорошо поработали вы сегодня ,ребята, и пчелки потрудились на славу. (Отмечаем активных ребят, говорим о недочётах в работе, ставим отметки). Пчелки хотят вас поблагодарить и что-то сказать. Из улья они будут выносить буквы, а вы, выполняя задание, быстро составляйте слово из этих букв.(Молодцы)
- А теперь прочитайте слово: МОЛОДЦЫ! -Ребята, проанализируйте свою работу на уроке, используя фразы на доске. 1.На уроке я работал (активно / пассивно)
2.Своей работой на уроке я (доволен / не доволен) 3.Урок для меня показался (коротким / длинным)
4.За урок я(не устал / устал) 5.Мое настроение (стало лучше / стало хуже)
6.Материал урока мне был (понятен / не понятен) Поднимите, картинку, которая соответствует твоему настроению на уроке. ( 1 картинка -Мне было всё понятно! 2 картинка -Мне не всё ясно, хочу об этом ещё узнать. 3 картинка - Мне ничего не понятно).    Спасибо за урок! До встречи, ребята!
| - знают табличные случаи умножения на1, на 2(познавательные, личностные, регулятивные); -умеют записывать пример на умножение (по- знавательные, личностные, регулятивные, коммуника- тивные); - уметь проверить по алгоритму (регулятивные, познавательные, личностные); - уметь соотнести вопрос с ответом(познавательные, личностные).
Картинки увеличены и перенесены на доску.
-умеют применять полученные знания на практике(познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативные); -выбор способа решения(коммуникативные, личностные, познавательные, регулятивные); -умеют соотносить изменения в природе с временем года (познавательные, личностные, регулятивные);
Демонстрация слайдов. Презентация.
-умеют назвать трёхзначное число (познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные); -знают числа(познавательные, коммуникативные, личностные); -разрядные слагаемые (познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные); - знают значение слов «число», «цифра», «выражение» (регулятивные, познавательные, личностные); -умеют перевести запись сложения в запись произведения чисел (регулятивные, познавательные, личностные);
-умеют проверить результат(регулятивные, познавательные, личностные); -умеют соотнести вопрос с ответом(познавательные, личностные);
Работа в группе. Карточки с выражениями.
-знают как записать буквенное выражение (познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные); -умеют проверить по образцу (регулятивные, личностные, познавательные, коммуникативные) -знают, что такое переменная (регулятивные, личностные, познавательные) -умеют находить значение выражения (познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные
-умеют анализировать опорные слова(познавательные, регулятивные);
Тема урока появляется на доске
-умеют составлять таблицу умножения (познавательные, регулятивные, личностные);
-умеют отличать геометрические фигуры (познавательные, регулятивные, личностные); -выбор способа решения(познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные); -умеют находить значение выражения (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные); -умеют проверять результат (познавательные, регулятивные, личностные); -умеют соотнести вопрос с ответом(личностные, познавательные, регулятивные); умеют выделять и удерживать условие, вопрос задачи(познавательные, личностные);
-умеют отличить запись выражения умножения числа 3 и умножение на 3 (познавательные, регулятивные, личностные)
-удерживают и соотносят вопрос с ответом (познавательные, регулятивные, личностные) -умеют проанализировать свою работу на уроке (познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативные) |
