Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный

момент

Эмоциональный настрой

Мотивация

Все расселись по местам, никому не тесно, 
По секрету скажу вам: "Будет интересно!” 

Будем мы считать, писать и решать задачи, 
Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача. 
Повторим материал, закрепим умения, 
Чтобы каждый мог сказать: "Это всё умею я”. 

Пожелайте друг другу удачи!

Эмоциональный настрой

Личностные:

личностное самоопределение (понимание необходимости учения) ; смыслообразование (установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение, и какой смысл имеет для меня учение? И уметь на него ответить.

Актуализация знаний

Постановка учебных задач

Первичное закрепление

Физминутка

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Включение

в систему

знаний и

повторение

Математическая разминка:

1.В лыжных соревнованиях участвовало 50 девочек, а мальчиков на 6 больше. Сколько мальчиков участвовало в соревнованиях?

2.В спортивных секциях занимаются 15детей. 7детей ходят на баскетбол, а остальные на футбол. Сколько детей посещают секцию б

футбола?

3. Велогонщикам надо было проехать 40км. 5км они уже проехали .Сколько км им осталось проехать?

4. В выходной день на катке 45детей катались на коньках, а 52 ребёнка катались на санках. Сколько всего детей было на катке?

5.В районных соревнованиях по шашкам участвовало 54 ребенка, а по шахматам на 5 детей меньше. Сколько детей участвовало в соревнованиях по шахматам?

Проверти.

Перед вами ряд чисел.

Какие задания с этими числами вы можете предложить выполнить?

Что мы знаем и умеем делать.

Какие письменные задания мы можем выполнить?

(Повторить алгоритм сложения двузначных чисел).

Почему не можем выполнить данное действие?

Какую проблему увидели?

Каким способом вы предлагаете действовать?

Кто может поделиться своими наработками?

Сравни свой ответ с рассуждениями Миши и Маши.

Кто из них прав.

Как вы думаете, а правильно ли сделали мы?

Кто может составить алгоритм вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд?

Решение выражения записанные в тетради

56-49=7

97-49=48

Выполнить задание: Найди значение разности разными способами.

Можем ли мы теперь решить нерешенные выражения?

Проверка

Где еще мы можем применить наши знания и умения.

Решение задачи с.94 № 287

Какая схема подойдет к данной задаче? Почему?

Ваше предложение , как будем решать задачу?

Проверьте решение задачи.

56, 8,35,97,49

Слайд.

56, 8,35,97,49

Дети:

-расположить в порядке возрастания.

-расположить в порядке убывания.

-найти лишнее число,

-двузначные числа заменить суммой разрядных слагаемых,

-каждое двузначное число уменьшить на однозначное

-каждое двузначное число увеличить на однозначное.

-составить выражения на сложение двузначных чисел.

-составить выражения на вычитание двузначных чисел

56+35=91 56-35=21

49+35=84 56-49=

97-49=

У уменьшаемого единиц меньше чем у вычитаемого. Не можем пользоваться алгоритмом: из единиц вычитаем единицы, из десятков вычитаю десятки.

Нужен другой алгоритм:

-вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд

Нарисуем модель этого выражения.

Работа в парах.

Учащиеся с помощью учителя пытаются решить выражение, используя демонстрационный материал, и выводят новый прием вычитания.

97-49

Работа с моделью у доски.

Чтение слайда (по учебнику)

Слайд

Раскладываю вычитаемое на разрядные слагаемые.

Сначала из уменьшаемого вычитаю десятки, а потом вычитаю единицы.

Или из уменьшаемого вычту единицы, а потом десятки.

Дети выполняют упр №38 с.19

1. С объяснением вслух

2. Работа в паре (говорит 1в)

3. Работа в паре (говорит 2в)

Самостоятельная работа в тетради.

Слайд (эталон)

-При выполнении контрольной работы.

-Я помогу товарищу, если он будет затрудняться.

-При решении задач.

Дети читают задачу.с.94 №287

Выбирают схему. (на слайде)

Сколько способов решения у данной задачи?

Составить план решения 1 способа действия

Как легче решить данную задачу. (выражением)

Дети предлагают:

Самостоятельно, в паре.

У доски(2способа)

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач,

Регулятивные: организация своей учебной деятельности.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того что ещё неизвестно.

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

- выполнять учебные действия в умственной форме;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

2. Познавательные:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- владеть общим приемом решения задач.

3.Коммуникативные:

-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.

- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

Познавательные:

- формулирование познавательной цели.

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

.

Познавательные:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

- обобщать;

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

-обощать.

Коммуникативные:

-формулировать собственное мнение и позицию.

-использовать речь для регуляции своего мнения.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения,

-владеть общим приёмом решения выражений

Коммуникативные: управление поведением партнёра –контроль, оценка, коррекция действий партнёра.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целю обнаружения отклонений и отличий от эталона,

Коррекция-внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона;

Оценка-выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Регулятивные:

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;

Личностные:

-- соотносить результат действия с поставленной целью;

- способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

-ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности

Итоги урока.

Рефлексия

Самооценка

Итог урока.

-Чему научились на уроке?

Что нам помогло?

Рефлексия. Самооценка.

Оцените свою работу на уроке.

Научились решать выражения:

Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Составили алгоритм вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Научились использовать алгоритм при вычитании двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Самостоятельное оценивание собственной деятельности на уроке.(по памятке)

Домашнее задание

1) №39, с.20 (рабочая тетрадь 2 часть)