Конспект урока «Наглядные формы представления информации » по информатике для 5 класса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Самоопределение к учебной деятельности: 1 мин

Цель: подготовка учащихся к работе на занятии.

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Эмоционально настраиваются на работу, включаются в деловой ритм урока

Личностные: психологическая готовность учащихся к уроку,

создание благоприятного микроклимата;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация опорных знаний: 3 мин

Цель: воспроизвести способы представления информации, классифицировать примеры по способам представления информации.

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока

1. Какие формы представления информации вам уже известны?

2. С помощью каких органов чувств человек может воспринимать письменную информацию?

3. Что вы можете рассказать о текстовой форме представления информации?

Вступают в диалог с учителем, отвечают на вопросы:

- числовая, графическая, текстовая;

- с помощью глаз;

- текст- это любое словесное высказывание , напечатанное или существующее в устной форме.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

умение слушать собеседника.

3. Изучение новых знаний.

1. Выявление места или причины затруднения и постановка проекта выхода из затруднения: 3 мин

Цель: поиск формулирования темы и цели урока.

- Перед вами текстовая информация:

Башня является популярной достопримечательностью, на которую приезжают посмотреть туристы со всего мира. На башне находятся огромные часы…

- скажите, о какой башне идет речь и где она находится?

- у вас получились разные ответы.

- теперь посмотрим на картинку и определим, о какой башне шла речь.

- Скажите, пожалуйста, какая форма представления информации показалась вам более убедительной, понятной в каждом из двух рассмотренных случаев?

- С чем, по вашему мнению, это связано?

В чём преимущество наглядных форм представления информации над остальными?

- Совершенно верно. Как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? Какова его тема?

(«Наглядные формы представления информации»).

- Исходя из темы, определите цели нашего сегодняшнего урока.

- московская или лондонская.

- московской.

- вторая, где картинка

- видим картинку, не надо представлять.

- наглядные формы представления информации;

- познакомиться с наглядными формами представления информации, выяснить, необходимо ли людям наглядная форма представления информации.

Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логическое формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Регулятивные: планирование, прогнозирование, сопоставление известного с тем, что ещё неизвестно.

2. Реализация построенного проекта: 12 мин

Цель: сформулировать знания о наглядных формах представления информации.

Ребята, вспомните русскую поговорку, в которой подчёркивается преимущество зрительного восприятия информации над слуховым, в которой говорится о том, что гораздо эффективнее лишь однажды воочию убедиться в чём-либо, а не слушать много рассказов об этом.

- Больше всего информации человек получает с помощью органов зрения. Маленький ребенок, не умеющий читать не получит информации вообще, а картинку, рисунок поймет очень хорошо.

-Что нагляднее всего может рассказать о ваших путешествиях, праздниках?

- большое количество информации мы можем получать из схем. Они помогают лучше понять и запомнить материал. Посмотрите на схемы. Где вы их используете?

- вы видите на слайде карту Курской области. О чем она нам может рассказать?

- условные знаки. Где вы можете видеть их?

- А как можно удобно представить числовые данные? Ответ кроется в задаче.

С помощью азбуки Морзе закодировано сообщение. Декодируйте полученную шифровку.

- Что же такое диаграмма? Диаграмма – это графическое изображение соотношения каких-нибудь величин.

- Выясним, как можно представить числовые данные с помощью диаграммы. Решим задачу: Известно, что продолжительности жизни у животных разные. О каких животных пойдет речь, узнаем из загадок.

- Средние продолжительности жизни слона, крокодила, верблюда, медведя и шимпанзе равны 60, 40, 30, 25 и 60 годам соответственно.

- Эти данные можно представить на линейной диаграмме.

- Начертим систему координат. По горизонтали мы будем откладывать годы жизни животных, по вертикали – название животного. Пусть две клетки – 10 лет жизни.

- Какой вывод можем сделать, глядя на диаграмму?

-Если развернуть диаграмму на 90^о, а вместо отрезков нарисовать прямоугольники, то получим столбчатую диаграмму.

- «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

- фотографии;

- на дорогах;

- на уроках русского языка;

- где какой населенный пункт находится

- диаграмма;

-можно сразу сравнить, кто живет дольше.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации. Познавательные: умение делать выводы; формирование действий структурирования знаний; формирование умения проводить сравнение, анализ объектов.

Регулятивные: умение преобразовать информацию; развитие способности устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

3. Первоначальное закрепление нового материала: 5 мин

Цель: организовать деятельность по применению новых знаний в типовых заданиях.

РТ № 134,

РТ № 135

- выполняют задания в тетради и у доски

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: самоопределение, умение продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками.

Коммуникативные: умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; планировать общие способы работы;

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

4. Физкультминутка: 2 мин

Цель: снять общее утомление.

4. Практическая работа: 10 мин

Цель: выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции.

- Сначала повторим правила ТБ при работе за компьютером.

Практическая работа № 10, стр. 136, задания 1, 2, 3.

- вспоминают правила ТБ

- выполняют практическую работу.

Личностные: возможность самостоятельно осуществлять деятельность обучения.

5. Контроль новых знаний: 6 мин

Цель: выявить уровень первичного усвоения новых знаний.

- Сейчас мы с вами проведем тест и посмотрим, как вы усвоили новый материал (интерактивный тест)

После каждого ответа на экране появляется диаграмма ответов учащихся. Сразу проводится анализ ответов.

- выполняют интерактивный тест с помощью пультов

Личностные: формирование навыков работы с интерактивными пультами.

6. Подведение итогов, рефлексия: 2 мин

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и грани применения нового способа действий.

- Оцените свой уровень усвоения материала урока наглядно, с помощью смайликов.

Оценивают свой уровень усвоения учебного материала урока с помощью пультов.

Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

7. Домашнее задание: 1 мин

Цель: заинтересовать учащихся творческим заданием.

§ 10, РТ №№ 130, 131

Представить фразеологизмы в виде рисунка.

На следующем уроке попробуем отгадать фразеологизм и его значение.

1. Обвести вокруг пальца.

2. Молоть языком.

3. Знать назубок.

4. На воре шапка горит.

5. Дело в шляпе.

6. Ставить палки в колеса.

7. Сесть в калошу.

8. Зарубить на носу.

Записывают домашнее задание.