Конспект урока «Звуки [ д ], [ д, ]. Буквы Д, д» в начальной школе для 1 класса

Ход урока

примечание

Орг. момент

Активизация знаний

Постановка учебной проблемы.

Открытие нового знания.

Применение нового знания.

Фиксация затруднения

Выход из затруднения

Применение нового знания.

Итог

- Наш урок я хочу начать с повторения Вспомните изученные буквы и распределите их на группы.

- Назовите гласные буквы.

- Назовите согласные буквы.

- Назовите согласные буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки.

- Назовите согласные буквы, которые обозначают глухие согласные звуки.

- Прочитайте словосочетание. Когда так говорят?

- Произнесите с грустью…, удивлением…, радостью.

Желаю и нам, и нашим гостям доброго дня!

- С какого звука начинается приветствие? (Д)

-Какой буквой обозначается? Покажите эту букву. Какой звук в первом слове, во втором?

- Тема урока: Звуки [ д ] , [ д^, ] .Буквы Д, д»

-Чтение слогов в азбуке. Мягкие/твердые

Да ад ды ыд

До од ди ид

ду уд де ед

- Послушайте стихотворение.

Определите на слух какой звук встречается чаще других?

Дятел дерево долбил,

Деда стуком разбудил.

Дятел дерево долбит,

В щепки дерево дробит.

- Дятел, в дереве – дыра,

Перестать давно пора!

-Разбейте эти слова на две группы. По какому принципу: мягкость/ твердость, количество слогов. Ударение.

- Почему в слова звук мягкий? Волшебник. Прочитай. Какая пара у звука [д] по глухости/звонкости [д-т]

дятел дерево разбудил дед

дыра давно долбил

дед

дятел, долбил, дыра, давно,

разбудил дерево .

- Насколько групп можно разбить эти слова(слоги)? 3.Прочитай Ударение

дятел, дерево, дед,

дыра давно

долбил, разбудил

- Дайте характеристику звукам в словах:

дерево, дыра

Проверка

-Кого разбудил дятел? Как ещё можно его назвать?

- Посмотрите на эти слова, что вы заметили? (разные ответы)

- Есть ли у нас общее мнение? С чем вы столкнулись? Трудностью.

- Давайте вспомним ,какое было задание? Внимательно посмотреть на слова и что-то в них заметить?

-Когда мы говорим дедушка?

- Когда мы говорим дедуля?

- Что есть общего в этих словах? Все слова начинается с –дед.

- Молодцы! Такие слова, в которых есть одинаковая

часть называются - родственные.

Прочитайте слова на с.105. Сравните их. Что общего в них? ( одинаковая часть и значение, однокоренные слова)

- Послушайте, какое предложение я приготовила для вас. Ой, ребята, случилась беда. Буквы в словах перемешались и я не могу его прочитать. Помогите мне, пожалуйста.

- На каждой парте лежит листок с перепутанным словом, его нужно восстановить и записать на листе.

-Работать нужно в парах. Когда вы выполните задание, что вы должны сделать? Поднять руку.

Какие правила нужно соблюдать при работе в парах?

1.Уважать своего товарища;

2.Умей выслушать каждого;

3. Не согласен – предлагай.

-Начинайте работать. Работа в группах.

Индивидуальное задание (карточки)

-Какие слова у вас получились. Прочитайте.

У дома стоит дерево.

-Какое предложение я хотела вам прочитать? Правильно.

У пруда стоит деревня.

-Найдите в нем слова с нашим звуком. Определите гласные и согласные в этих словах.

Деревня пруд.

-Проверим задания.

Буквы: Д,Б, Г, Ф в, к, т,п – заглавные/строчные

Д,Г,Б,в Ф,п,к,т звонкие/глухие
Лишние: ы, и, к

Слова: кол, лак, мол, лом, мак, лад, клад, мода, кило.

- Теперь поиграем. На любой мой вопрос вы должны ответить, словом, которое начитается со звука Д.

-Как тебя зовут?

-А фамилия?

-Где выращивают овощи?

-Назови фрукты?

- Что нового узнали на уроке?

-Какое задание вам понравилось больше всего? Почему?

Слайд

На доске словосочетание “Добрый день”.

Слайд

На доске слова:

дятел, дерево, долбил ,дыра, давно, дед, разбудил.

Слайд

На доске слова:

дятел, дерево, долбил ,дыра, давно, дед, разбудил.

Слайд

Слайд

Работа у доски

Дед, дедушка, дедуля

Слайд

Слайд

Познавательные:

1). Формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Коммуникативные:

1). Формирование умения слушать и понимать других.

2). Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

3). Формирование умения работать в паре.

Личностные:

2). Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные:

2). Формируем умение представлять информацию в виде схемы.

Познавательные:

4). Формирование умения на основе анализа объекта делать выводы.

Регулятивные:

4). Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные:

2). Формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные:

3). Формирование умения выявлять сущность, особенность объектов.

5). Формирование умения обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные:

3). Формирование умения работать в парах.

Применение нового знания

Итог

Познавательные:

4). Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные:

4). Формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные:

2). Формируем мотивации к обучению и целенаправленной по

знавательной деятельности.

Познавательные:

2). Формируем умение представлять информацию в виде схемы.

Познавательные:

4). Формирование умения на основе анализа объекта делать выводы.

Регулятивные:

4). Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные:

2). Формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные:

3). Формирование умения выявлять сущность, особенность объектов.

5). Формирование умения обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные:

3). Формирование умения работать в парах.

Познавательные:

4). Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные:

4). Формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.